文化遗产保护传承人才培养改革方案
一、培养定位与思路目标
（一）行业需求分析
产业人才需求分析。 在国家“文化强国”战略引领下，党的十九大和二十大报告明确提出“加强文物保护利用和文化遗产保护传承”“加大文物和文化遗产保护力度，加强城乡建设中历史文化保护传承”。文化遗产保护传承现已成为国家文化安全与文化自信建设的核心内容。上海作为国际文化大都市，文化遗产资源富集且保护传承需求迫切。全市共有3467处不可移动文物，其中全国重点文物保护单位40处、上海市文物保护单位227处、区级文物保护单位454处、文物保护点2746处，尤其是上海历史建筑，囊括了世界建筑史上各个时期的各种风格，数量之多、质量之精、类型之广，居全国首位。上海现有备案博物馆171座，藏品总量为228.6万件/套，其中珍贵文物23.9万件/套，藏品规模位居全国前列。上海市对文化遗产保护传承工作高度重视，通过立法与政策文件，将文化遗产保护传承纳入上海城市发展战略。如《上海市历史文化风貌区和优秀历史建筑保护条例》《上海市红色资源传承弘扬和保护利用条例》等法规明确保护责任与措施。2024年发布的《上海市历史风貌保护及城市更新资金管理办法》明确，历史风貌保护地块土地出让收入扣除专项资金后全额用于保护项目。2025年出台的《关于在城市更新建设项目中设置“历史记忆”载体的工作要求》，规定在风貌区更新中必须保留历史地名、老字号等非物质文化元素，推动形成“保护+活化”的产业发展格局。然而，在文化遗产保护传承行业迎来政策红利与发展机遇的同时，人才总量供给不足、核心技艺传承断层、数智化和活化利用复合型人才稀缺已成为制约国家及上海文化产业高质量发展的核心瓶颈，具体表现为：
①人才总量供给不足，无法匹配保护任务规模。 从上海来看，全市300余家文物保护工程企业、历史建筑修缮公司常年面临“修复方案获批却因技术工人短缺无法落地”的困境，如石库门建筑修缮中，清水墙、水刷石等技术工人缺口达70%，直接导致部分区级文保建筑修缮工期延长6-12个月。上海现有23.9万件/套珍贵文物，而上海博物馆仅有16名文物修复师、上海图书馆仅有10名古籍修复师，区县文博系统的文物修复人员更是屈指可数。
②核心技艺传承断层，青年人才占比极低。 国家及上海传统技艺类非遗传承人均面临“老龄化”危机，以上海为例，传统技艺类非遗传承人平均年龄达61.3岁，35岁以下从业者占比不足12%，历史建筑修复、装饰技术、可移动文物修复技艺、木版水印等国家级非遗技艺面临“人走技失”风险。根据上海大学、上海市非遗保护中心调研显示，未来5年上海仅海派建筑技艺领域就需新增青年传承人500余人，才能避免技艺断代。
③数智化和活化利用复合型人才稀缺，制约产业升级。 随着“文物数字库”“智慧博物馆”“建筑遗产更新再生活化利用”建设在全国推进，兼具文化遗产专业知识与现代技术能力的数智化和活化利用复合型人才极度短缺。上海现有文化遗产数智化领域中，同时掌握三维激光扫描、机器学习算法与文物修复的人才不足50人；国家文物局数据显示，全国范围内具备数字孪生建模、AI文物病害分析能力、文化遗产活化利用的人才缺口巨大。
岗位能力需求分析。 与其他行业相比，文化遗产保护传承行业具有“非遗传承、科技融合、文化阐释、监管规范”四大显著特点，这些特点决定了岗位能力需求的复合型与高标准：
①非遗传承： 行业核心岗位需掌握非遗技艺与传统工艺，如历史建筑修缮需精通海派建筑施工技艺，文物修复需熟练运用青铜器拼接、古陶瓷做色等传统技法，且需具备“原汁原味”传承技艺的意识，确保文化遗产原真性保护——这一特性要求从业者不仅具备实操能力，更需承载文化传承的责任。
②科技融合： 传统技艺需与现代科技深度结合，如文物修复需运用X射线、红外光谱等科技手段分析病害，历史建筑保护需通过无人机测绘、物联网传感器监测结构安全，文化遗产活化设计需借助VR/AR、数字孪生技术实现虚拟展示——这一特性要求从业者兼具传统技艺素养与现代技术应用能力，打破“重技艺、轻科技”的传统认知。
③文化阐释： 岗位需具备挖掘文化遗产历史内涵与价值的能力，如历史建筑保护需通过文献考证、口述史采集还原建筑背后的人文故事，建筑遗产的更新再生、景观环境活化利用需解读文化遗产承载的文明特质，需将文化遗产的内在价值转化为公众可感知的场景——这一特性要求从业者不仅是“技术操作者”，更是“文化传播者”。
④监管规范： 岗位需严格遵循国家与地方法规政策，如文物修复需符合《文物保护法》《文物修复师国家职业标准》，历史建筑更新需遵守《上海市历史文化风貌区和优秀历史建筑保护条例》，国际文化遗产合作需对接《1970年公约》等国际规则——这一特性要求从业者具备较强的法规意识与合规操作能力，避免因违规操作造成文化遗产损坏。
基于行业特殊性与国家、上海的产业需求，文化遗产保护传承行业的关键岗位可分为三大类，各岗位核心技术能力要求如下：
①历史建筑修缮师，其核心技术能力要求是能够完成历史建筑精准测绘，形成数智化测绘成果；具备病害调查能力，能识别建筑病害，编制符合“原真性”原则的修缮方案；精通海派传统修缮工艺，如清水砖墙砌筑、水刷石施工、木构修复等，能独立完成建筑本体的修缮操作；能运用现代科技手段保障历史建筑安全，实现“传统工艺+现代安全”的平衡。
②可移动文物修复师，其核心技术能力要求是具备文物调查和科技检测能力，分析不同材质文物的病害；编制文物保护修复方案，依据方案完成文物本体修复；具备预防性保护意识，能制定文物保存环境调控方案，运用环境监测设备实时跟踪文物保存状态；熟悉文物出入库、展览借展的审批流程，能对接文物运输、保险等环节，确保文物在流转过程中的安全。
③数智化采集/建模师，其核心技术能力要求是能够操作现代设备，完成文物、历史建筑的数智化采集；运用数字建模软件，能构建文物、历史建筑的三维模型，还原细节特征；具备数字孪生技术应用能力，能将模型与物联网数据关联，构建动态数字孪生体，支撑保护决策与虚拟展示。具备数字人文思维，能运用现代技术支撑文化遗产的深度研究与活化利用。
（二）学校优势分析
1.总体优势
上海城建职业学院作为国家优质高职院校、上海市“双高”建设单位，精准对接国家“文化强国”战略与上海“国际文化大都市”建设目标，构建了覆盖“历史建筑修缮-可移动文物修复-数智化保护-活化利用”的全链条专业体系。专业师资涵盖了“历史建筑修缮、文物修复、数字建模、建筑遗产活化设计”等多个领域，文化遗产保护传承教学团队中“双师型”教师超过85%，确保人才培养与行业前沿技术同步。建立了与文化遗产保护行业高度适配的产教融合体系，与中国文化遗产研究院、上海建工等涉及文物保护修复、历史建筑修缮的头部企业合作，让学生深度参与真实文化遗产保护、历史建筑更新项目，实现“学习-实践”闭环。作为“一带一路”相关职教组织重要单位，在亚非欧建成8个海外教学基地，开发19项国际职业/课程标准，可培养具备国际文化遗产协作能力的人才。学校服务长三角一体化、边疆支援等国家战略，带动学生参与区域文化遗产协同保护、边疆文化遗产传承项目。在第三方排名中连续位列上海高职院校第一，整体办学实力为文化遗产保护传承人才培养提供坚实支撑。
2.具体优势
学校文化遗产传承保护领域专业已形成“核心专业领跑、细分方向全覆盖”的格局，文物修复与保护、古建筑工程技术第三方评价均位列全国第一，各专业方向均具备“师资专、资源优、服务强”的明显优势，精准对接行业关键岗位需求：
①历史建筑保护修复方向－海派建筑技艺传承的“排头兵”。 古建筑工程技术专业作为上海市高水平专业群核心专业，2024年“金平果”排名全国第一，该方向以“原真性保护+现代科技赋能”为特色，优势显著。现有11名专任教师，包括1名正高、6名博士、8名“双师型”+9名行业兼职教师，团队教师主持国家自然科学基金子课题，主编《古建筑营造实践教育基地认定标准》行业标准，参编《文物建筑抢险加固技术规程》，技术能力覆盖海派保护修复核心技艺。主持国家级“古建保护技艺传承与创新”教学资源库、上海市级专业资源库，拥有可模拟历史建筑病害的实训场地；师生深入参与上海石库门里弄修缮，不断解决上海古建修缮行业技术技能人才短缺的痛点。
②可移动文物修复与保护－国家重大工程的“技术支撑者”。 文物修复与保护专业为国家级骨干专业、上海一流专业、上海高水平高职专业群龙头专业，“金平果”排名连续四年全国第一，是国内可移动文物修复领域的标杆。9名专业教师中有7名博士，涵盖纸质、陶瓷、金属、漆器等全材质修复领域，人才培养教学改革成果获上海市教学成果一等奖，专业课程《陶瓷器鉴赏基础》入选教育部课程思政示范课程。师生深度参与国家重大考古工程“华光礁1号”“南海1号”“长江口二号古船”出水陶瓷的保护修复，技术能力获国家文物局认可；建立“文物修复大师工作室”，实现“非遗技艺+科技检测”的融合教学，培养的修复师可直接对接上海文博系统等机构的岗位需求。
③文化遗产数智化保护－数智化复合型人才的“孵化器”。 依托拟新设的“数字媒体艺术专业”，精准解决行业“数智化人才稀缺”的瓶颈。现有团队教师曾荣获获全国职业院校教学能力比赛三等奖、3次荣获上海市教学能力大赛一等奖，完成4门国家职业教育资源库课程，构建“三维激光扫描+数字孪生建模+AI病害分析”的课程体系。团队承接乡村振兴建筑风貌提升项目到款额超100万元。师生设计的“历史建筑微更新方案”获“一带一路”国际大学生数字建筑设计竞赛优秀奖、中国好创意大赛一等奖，部分方案已落地上海历史风貌区。
3.培养成效
学校文化遗产保护领域专业的人才培养成效，已从“教学成果”延伸至“行业贡献”，形成“以赛促学、以产促教、以服务促发展”的良性循环。
①竞赛成果斐然：师生能力获充分认可。 学生荣获“挑战杯—彩虹人生”全国职业院校创新创业创效大赛特等奖、第六届中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛全国总决赛金奖、国家级技能大赛二等奖、“一带一路”国际大学生数字建筑设计竞赛优秀奖、中国好创意(第十七届)暨全国数字艺术设计大赛国赛一等奖。在“汇创青春”上海大学生文创大赛中获奖稳居上海首位。教师团队荣获全国职业院校技能大赛教学能力比赛三等奖、上海市高职高专院校教师教学能力大赛特等奖、一等奖、教育部微课比赛二等奖等多项奖励。
②教学与科研成果丰硕：引领行业专业建设标准。 联合主持完成古建保护技艺传承与创新国家教学资源库建设项目，主持2个上海市级资源库建设项目。拥有1门教育部课程思政示范课程、2门上海高校党史学习教育与课程相融合示范课程、6门上海市级精品课程+1门上海市级在线精品课程；出版专业教材21本、专著8本，联合中国文化遗产研究院开发文物修复师培训教材5本。教师主持/参与国家社科基金、自然基金等国家级课题4项，主持省部级课题12项。近三年来，纵横向课题到款额超730万元。主编、参编行业标准6项；编制国家级教学标准1项，获授权专利9项；拥有上海市住房和城乡建设管理委员会既有建筑智能查勘与智慧维保重点实验室。
③社会服务力强：深度对接国家与地方战略需求。 专业师生深度参与并出色完成国家十二五重点工程“华光礁1号”、国家级考古项目“南海1号”、十四五规划中国水下考古重大项目“长江口二号古船”出水陶瓷的保护修复与考古发掘项目。为上海文物保护工程企业、历史建筑修缮公司提供了长期的技术支持，解决技术工人短缺、修缮工期延长的行业痛点。承接建筑更新再生设计、乡村振兴建筑风貌提升、建筑遗产环境活化设计项目30余项。建筑遗产装饰更新方向教师担任上海“建筑可阅读”宣传大使，设计与建筑风貌适配的文化标识系统，推动历史建筑文化价值公众传播。
④就业质量高：破解行业人才断层危机。 近年来，文物修复与保护、古建筑工程技术等专业的就业率均超过超97%，80%以上毕业生入职上海文旅系统、上海建工等文物保护、历史建筑修缮领域、景观设计的头部单位。毕业生可快速胜任历史建筑保护修缮、可移动文物保护修复、建筑遗产和景观活化设计等核心岗位，部分毕业生成为企业技术骨干，初步缓解行业的人才断层危机，仅海派建筑技艺领域就为历史建筑保护修缮行业输送近百名青年技术人才。
上海城建职业学院文化遗产保护传承领域专业通过“竞赛锤炼技能、科研引领标准、服务反哺教学、就业衔接需求”的闭环培养，已成为长三角乃至全国文化遗产传承保护领域技术技能人才培养的核心基地，其专业建设既传承了海派传统技艺，又融入了现代科技与活化理念，为破解文化遗产保护传承行业人才瓶颈、守护文化遗产提供了职业教育方案。
（三）人才培养目标
面向国家“文化强国”战略，紧密对接上海建设国际文化大都市的现实需求，秉持“保护修复与活化传承并重”的文化遗产保护传承理念，以“数智技术深度赋能、岗课赛证融通共生、产教协同创新育人、非遗活态传承引领”为核心路径，培养具备非遗技艺精湛、数智应用娴熟、文化阐释深刻、活化创新能力突出，能服务行业技术升级、适配历史建筑修缮、可移动文物修复、数智化保护、建筑遗产活化设计等关键岗位的文化遗产保护传承技术技能人才，构建“数智技术与非遗技艺融合的课程体系+实训基地和研发中心联动的实践平台+政行校企协同的育人机制”的培养框架，形成“标准引领行业、模式辐射全国、人才支撑地方”的高等职业教育特色培养体系，打造长三角乃至全国文化遗产保护传承人才培养“标杆基地”。
- ①文化遗产保护复合型技术技能人才培养上， 紧扣教育部“数字技术与专业深度融合”及上海“智慧博物馆、文物数字库”建设需求，依托国家教学资源库，建设涵盖数智核心技术、传统非遗技艺和企业真实项目的课程体系，联合行业龙头企业、高水平大学共建文化遗产数智化保护实训基地和研发中心，建成全国首个文化遗产数智化保护教学资源共享平台。5年内为上海及长三角输送具备数智素养的文化遗产保护技术技能人才不少于500名。
- ②建筑遗产活化设计技术技能人才培养上， 对接上海“保留历史元素、推动活化利用”的现实需求，构建“建筑遗产价值评估、空间功能更新、文化场景营造”的课程模块，联合上海建工集团共建“建筑遗产活化设计工坊”，聚焦上海建筑更新项目，培养能完成“保护优先、功能适配、文化彰显”活化方案的设计人才，5年内推动不少于30项师生设计方案落地上海城市更新项目，形成“项目驱动、产教共生”的活化设计人才培养模式。
- ③海派非遗技艺青年传承人专项培养上， 落实教育部“非遗技艺活态传承”的精神及上海海派建筑技艺传承的现实需求，整合上海市非遗保护中心、海派技艺大师资源，构建“大师带徒、工艺创新与文化研究”培养路径，设立“海派非遗技艺领军人才订单班”，5年内培养35岁以下能从事建筑遗产保护修缮、兼具技艺传承与创新能力的青年后备传承人不少于300名，建成“海派非遗技艺传承大师工作室”，引领海派非遗技艺创新传承。
（四）现状问题分析
现状分析。 上海城建职业学院在文化遗产保护传承领域人才培养上专业体系完善、师资力量雄厚、产教融合深入、培养成效明显。构建了覆盖“历史建筑修缮-可移动文物修复-数智化保护-建筑遗产活化设计”的全链条体系。文化遗产保护传承教学团队“双师型”教师占比超过90%，博士学位教师超过31%，高级职称教师达到49%，同时聘请了30余名行业一线兼职教师，团队主持和参与国家自然科学基金、国家哲社科青年基金等国家级课题，主编多份行业标准，实现“教学-科研-行业”联动。与中国文化遗产研究院、上海建工等头部机构和企业共建校企大师工作室，师生深度参与国家重大项目及上海历史建筑修缮等地方项目，近三年为海派建筑技艺领域输送近百名青年技术人才，初步缓解行业人才断层危机。
问题分析。 对照国家“文化强国”战略、上海国际文化大都市建设需求及行业人才瓶颈，我院文化遗产保护传承人才培养仍存在以下三方面突出问题：
一是数智化保护人才培养规模不够、融合不深，教学过程中数智技术与传统技艺深度融合环节薄弱，教师能力、实训设备、教学平台的支撑力度不足。
二是海派非遗技艺涉及领域窄、培养速度慢，课程体系中海派非遗技艺未能多领域覆盖，非遗大师数量有限、实训情境教学资源不足，规模化传承平台尚不完善。
三是建筑遗产活化设计落地项目有限、协同性不足，现有项目多集中于局部微更新，政行校企联动不紧密，专业协同机制尚未形成，缺乏高水平专业群带头人。
（五）改革思路目标
1.改革思路
——需求导向：紧扣国家文化强国战略与长三角一体化文化遗产协同保护需求，深度对接上海建设国际文化大都市过程中文化遗产保护修复、活化传承与数智升级的核心需求，聚焦行业技术技能人才缺失的关键痛点，对标历史建筑修缮师、文物修复师、数智化采集建模师、建筑遗产再利用设计师等岗位的非遗传承、科技融合、文化阐释、监管规范能力要求，确保人才培养与国家战略、地方发展、行业需求、岗位标准高度契合。
——目标导向：以打造长三角乃至全国文化遗产保护传承人才培养标杆基地为总目标，聚焦高素质技术技能人才培育、特色培养体系构建、行业引领作用发挥三大方向。构建数智技术与非遗技艺深度融合的课程体系，建成文化遗产数智化保护实训基地与教学资源共享平台，形成标准引领行业高质量发展、模式辐射全国同类高职院校、人才支撑上海城市文化建设的高等职业教育特色培养体系。
——问题导向：针对存在的问题，强化数智技术与传统技艺的课程深度融合，系统提升教师数智教学能力，更新数智化实训设备，完善教学共享平台；扩大海派技艺教学覆盖，聘用多领域海派技艺大师，建设全场景实训情境，搭建规模化传承平台；深化政行校企合作，拓展项目渠道，建立专业协同机制，培育、引进高水平专业群带头人。
——协同导向：推动政行校企深度联动，联合政府部门、行业协会、头部企业、高水平大学、科研院所共建实训基地与研发中心，共研课程体系，共评人才培养质量，形成育人就业产业服务闭环；促进文化遗产保护相关专业群内部协同，建立跨专业项目制教学机制，打破各专业的培养壁垒；依托学校海外教学基地与国际职业课程标准，开展海派建筑技艺国际交流与协同育人，提升人才国际文化遗产协作与传播能力。
2.改革目标
以服务文化强国战略实施、长三角文化遗产协同保护、上海国际文化大都市能级提升为核心导向，立足高等职业教育“类型教育”定位，聚焦文化遗产保护传承“数智化升级、非遗活态延续、国际传播互鉴”三大核心任务，突破行业人才瓶颈与技术壁垒，到2030年建成“国内标杆、国际有影响力”的文化遗产保护传承人才培养高地，实现四大特色鲜明的核心目标：
（1）培育“数智+非遗”复合技能人才，筑牢行业人才梯队。 开发以数智化采集建模、传统修复技艺、文化遗产阐释为核心的课程模块，依托“岗课赛证融通共生、产教协同创新育人”机制，将企业真实项目、行业标准与技能竞赛融入教学全流程，系统提升人才的数智应用娴熟度、非遗技艺精湛度与文化阐释深刻度，为上海及长三角地区培育“数智技术精通、非遗技艺精湛、文化阐释深厚”的技术技能人才500名，海派建筑技艺青年后备传承人300名，有效解决地方和行业“技术技能人才荒”局面，成为上海乃至长三角文化遗产保护人才供给主阵地。
（2）构建“标准引领+资源共享”标杆体系，引领职教改革方向。 建成全国首个文化遗产保护传承职业教育“国家级标准体系”，牵头制定高职文化遗产保护传承类专业国家教学标准，打造“数智+非遗”融合的国家级教学资源库，建成国内领先的文化遗产数智化虚拟仿真实训基地；政行校企协同共建“长三角文化遗产保护人才培养联盟”，至少吸纳30家头部企业、20家文博机构参与，形成“标准共研、资源共享、人才共育”的全国可复制职教模式。
（3）打造“活态传承+创新转化”海派样板，彰显文化自信. 建成海派建筑文化“活态传承与创新转化中心”，一方面形成海派非遗技艺的“师徒制+标准化”传承体系，聘用20名国家级/市级非遗大师组建“海派技艺智库”，开展“海派建筑技艺展”“市民文化课堂”等公益活动30场，成为上海海派文化传承“公共服务平台”；另一方面推动技艺传承创新，开发“海派建筑数字孪生修复系统”“非遗技艺文创转化产品”等，获国家专利不少于10项，不少于30项师生设计方案落地上海城市更新项目，实现“保护传承”与“创新应用”双向赋能。
（4）建立“一带一路+技艺输出”国际平台，服务全球文化遗产保护。 依托学校海外教学基地，建成“一带一路文化遗产保护技艺国际传承中心”，与10个“一带一路”沿线国家共建“中国传统建筑技艺海外工坊”，输出海派建筑修缮、文物数智化保护等技术标准与教学方案，参与沿线国家历史建筑修复项目，推动中国职业教育模式与传统建筑技艺融入全球文化遗产保护体系，成为“一带一路文化互鉴”的重要载体。
二、主要任务与重点举措
（一）调整学科专业与培养结构
1.动态调整专业方向
在现有专业基础上，增设数字媒体艺术专业，重点面向文物数字库建设、智慧博物馆运营、文物AI修复等行业新兴需求；新开设文物数字孪生建模、AI文物病害检测与修复、海派建筑技艺全流程修缮、建筑遗产活化运营管理、文化遗产国际协作规范等课程，填补数智技术与传统技艺融合、海派技艺系统教学、活化设计运营衔接的课程空白。
以行业需求匹配度、岗位能力契合度、培养成效满意度为核心指标，建立年度专业评估机制。评估内容涵盖上海文物保护工程企业人才需求调研、历史建筑修缮师等关键岗位能力标准对标、毕业生就业率及头部单位入职率统计、企业对毕业生实操能力与职业素养的反馈评价、课程内容与行业技术更新的适配性分析；根据评估结果动态优化专业课程体系，更新核心教学内容，确保专业建设始终紧跟文化遗产保护传承行业发展节奏。
围绕数智化技术应用、海派技艺传承、活化设计运营三大核心领域，组建微专业。一是文物数智化技术应用方向微专业，聚焦数智化采集建模师岗位需求，培养文物三维扫描、数字孪生构建、智能病害分析等能力；二是海派建筑传统技艺传承微专业，针对历史建筑修缮师岗位的海派技艺需求，系统覆盖清水墙砌筑、水刷石施工、拉毛墙面修复、石膏花饰复刻等工艺教学；三是建筑遗产活化设计与运营微专业，对接建筑遗产再利用设计师岗位，强化建筑遗产价值评估、空间功能更新、文化场景营造及运营管理能力培养，每个微专业均配套行业大师授课、真实项目实训环节，实现精准化人才培育。
2.需求引领专项班建设
精准对接文化强国战略、长三角文化遗产协同保护及上海国际文化大都市城市更新中的文化遗产保护需求，系统培养兼具数智技术应用能力、非遗技艺实操能力、文化遗产活化创新能力的复合型技能型人才，针对性破解行业人才总量不足、核心技艺断层、数智化复合型人才稀缺的瓶颈。
设立“文物数智化保护专项班”，聚焦文物数字库建设、智慧博物馆运营、文物AI修复等新兴领域，联合中国文化遗产研究院、数字技术企业共建课程，培养能独立完成文物三维扫描、数字孪生建模、AI病害检测与修复的技术人才，填补文化遗产数智化领域人才缺口；设立“上海建工历史建筑修缮订单班”，与上海建工等头部企业签订人才培养协议，按照企业对历史建筑修缮师的岗位要求定制课程，涵盖清水墙砌筑、水刷石施工等海派核心技艺，毕业生直接对接企业修缮项目，缓解企业技术工人短缺问题；设立“海派建筑技艺现代学徒制班”，聘请20名国家级和市级海派建筑技艺非遗大师担任导师，采用“大师带徒+校内实训”模式，系统传授拉毛墙面修复、石膏花饰复刻、铸铁窗棚工艺等小众关键技艺，加速海派非遗技艺青年传承梯队建设；联合长三角地区文博机构、文旅集团、高水平大学组建“长三角文化遗产保护现代产业学院”，开设“建筑遗产活化设计专项班”，整合多方资源开展跨专业项目教学，培养能完成建筑遗产价值评估、空间功能更新、文化场景营造及运营管理的全流程人才，推动更多活化设计方案落地上海及长三角城市更新项目。
（二）改革培养方案与课程结构
1.构建“需求-培养-评价-反馈”闭环培养机制
以行业需求为起点，建立常态化需求调研机制，每学期联合上海市非遗保护中心、上海建工、中国文化遗产研究院等政府部门、头部企业及文博机构，开展文化遗产保护领域人才需求普查，重点收集历史建筑修缮、文物数智化保护、建筑遗产活化设计等岗位的能力要求与技术更新动态，形成《年度行业人才需求报告》，作为培养方案制定的核心依据。依据需求报告设计培养内容，将数智技术、海派非遗技艺、文化阐释等核心能力拆解为具体教学模块，融入课程体系与实践环节；建立多方协同评价机制，邀请企业技术主管、海派技艺大师、文博机构专家参与学生学业评价，从实操能力、职业素养、创新能力三个维度制定评价标准，同时纳入毕业生跟踪评价，通过问卷调查、企业访谈等方式收集毕业生入职后的岗位适配度与发展情况。建立动态反馈优化机制，每学年汇总需求调研、培养实施、多方评价的结果，形成《培养方案优化报告》，针对性调整课程内容、实践项目、师资配置，确保培养方案持续匹配行业发展与岗位需求。
2.构建“四维一体”模块化课程体系
一是“非遗技艺核心模块”，打破原有海派技艺教学局限，新增拉毛墙面修复、支摘窗精细修缮、彩色玻璃保养、天花线脚石膏花饰复刻等课程，搭配“大师工作坊”实操环节，确保覆盖海派建筑技艺全品类；保留清水墙砌筑、水刷石施工等核心课程，升级课程内容为“传统工艺+现代质量控制”，融入文物保护原真性原则与安全规范。二是“数智技术融合模块”，强化数智技术与传统技艺的深度结合，开设文物三维扫描技术、数字孪生建模与应用、AI文物病害检测与修复、智慧博物馆运营技术等课程，设计“数字孪生还原海派建筑修缮流程”“AI检测石库门墙体病害”等跨模块实训项目，解决数智化教学与实操脱节问题。三是“文化阐释提升模块”，增设文化遗产口述史采集、历史建筑文献考证、海派建筑文化传播等课程，引入上海地方史专家、文化学者授课，培养学生挖掘历史建筑人文价值、转化为公众可感知场景的能力，匹配“文化传播者”岗位定位。四是“活化设计协同模块”，整合建筑设计、环境艺术设计、数字媒体技术等专业课程资源，开设建筑遗产价值评估、空间功能更新设计、文化场景营造与运营等课程，设置跨专业项目组，围绕上海石库门里弄、花园洋房更新等真实项目开展教学设计，提升学生协同完成活化方案的能力。同时融入岗课赛证融通理念，将《文物修复师国家职业标准》《历史建筑修缮工职业技能等级标准》内容融入课程；将“全国大学生数字艺术设计大赛”等竞赛主题转化为课程实训项目，以赛促学提升学生创新能力。
3.推进政行校企协同共建课程
联合不同类型合作单位打造特色共建课程，强化课程的实践性与岗位适配性。与上海建工、文物保护工程企业共建“企业实操课程”，围绕历史建筑修缮真实项目，开发《海派建筑修缮现场实操指南》类课程，由企业技术主管担任主讲教师，带领学生参与项目勘测、方案编制、工艺实施等全流程，同步配套“企业实训学分”，将学生实操表现纳入课程考核。与上海市非遗保护中心、海派技艺大师共建“非遗技艺传承课程”，邀请国家级/市级海派技艺大师参与课程设计，开发《拉毛墙面修复技艺》《石膏花饰复刻工艺》等专项课程，采用“大师授课+师徒跟练”模式，录制技艺教学视频、编制技艺传承手册，形成可复用的非遗技艺教学资源；定期组织“大师进校园”活动，开展技艺专题workshop，提升课程的技艺传承深度。与中国文化遗产研究院、数字技术企业共建“数智技术应用课程”，联合研发《文物数字孪生建模实践》《AI文物病害分析技术》等课程，引入企业研发的数字孪生平台、AI检测软件作为教学工具，由企业技术专家讲解技术原理与行业应用案例，设计基于真实文物的数智化保护实训项目，确保课程内容紧跟行业技术前沿。与长三角地区文博机构、文旅集团共建“活化设计实战课程”，围绕上海城市更新中的历史建筑活化项目，开发《建筑遗产活化方案设计》课程，由文博机构专家讲解遗产价值评估规范、文旅集团运营专家分享商业运营逻辑，学生以项目组形式完成从方案设计到落地对接的全流程实战，课程成果直接对接企业真实项目需求，优秀方案可获企业孵化支持。此外，联合共建课程团队编写《海派建筑技艺传承教程》《文物数智化保护实践教材》等特色教材，纳入企业案例、大师技艺要点、数智化技术应用实例，形成“校企共编、动态更新”的教材体系，支撑课程教学质量提升。
（三）改革培养模式与师资结构
1.构建“岗课赛证融通+项目驱动+现代学徒制”三位一体特色培养模式
推行岗课赛证深度融通，将《文物修复师国家职业标准》《历史建筑修缮工职业技能等级标准》的核心能力转化为学习内容；将“全国职业院校技能大赛”“全国文物修复技能大赛”等竞赛主题转化为实训项目，以赛促练提升学生实操与创新能力。以上海历史建筑保护真实项目为载体，与企业筛选石库门里弄修缮、花园洋房装饰更新、文物数字库建设等典型项目，组建“项目教学专班”，让学生全程参与“勘测—设计—施工—验收”全流程；建立“项目学分替代”机制，学生项目成果经企业与学校联合评定合格后，可替代最多10学分的专业课程，实现“课堂与岗位”无缝衔接。完善“双导师+分阶段培养”机制：第一阶段（校内）由海派技艺大师与学校教师共同开展基础技艺教学，通过“大师示范+学生跟练”掌握清水墙砌筑、拉毛墙面修复等核心工艺；第二阶段（企业）安排学生进入文物保护企业轮岗，由企业技术主管指导数智化工具应用与岗位合规操作；第三阶段（项目实战）由大师与企业导师联合指导学生独立承担小型子项目，，确保学生毕业即能独立上岗。
2.推进“跨专业协同+跨单位实践”双跨交叉培养，培育复合型技术技能人才
组建跨专业项目团队，每学期设立不少于15个跨专业实践项目，如“石库门里弄数字孪生建模与活化设计”“花园洋房彩色玻璃修复与文化场景营造”，由历史建筑修缮专业学生负责工艺实施、数字媒体技术专业学生负责数智化建模、建筑设计专业学生负责活化方案设计，形成“技艺+数智+设计”协同作战模式；建立“三方评审”机制，项目成果需经文博机构专家、企业技术主管、学校教师联合打分，合格者方可获得学分。开发跨学科融合课程，打破传统专业课程边界，开设《数智技术在海派建筑保护中的应用》《文物保护与文化传播实务》《建筑遗产活化运营管理》等交叉课程；邀请数字技术企业专家、文化学者、建筑设计师共同授课，如《数智技术在海派建筑保护中的应用》课程，由企业数字孪生工程师讲解技术原理，学校教师结合石库门建模实例指导操作，让学生掌握“传统技艺+数智工具”的复合应用能力。推动跨单位联合培养，与中国文化遗产研究院、上海文博系统等单位共建“文化遗产保护联合培养基地”，定期选派学生参与跨单位实践，如跟随博物馆专家开展文物口述史采集、协助文旅集团完成历史建筑活化运营策划；建立“实践学分认定”机制，学生在联合基地的实践时长不少于60学时，实践成果纳入学业评价，五年内累计输送跨单位实践学生不少于500人次，拓宽学生专业视野与能力边界。
3.实施“引育用”一体化工程，打造高素质“双师型”教学团队
多渠道引进优质师资，面向行业引进数智化领域专家不少于20名，担任专职教师负责数智技术课程教学；联合上海市非遗保护中心聘请国家级、市级海派技艺大师不少于30名，设立“大师工作室”承担非遗技艺教学与学徒带教；引进具有10年以上文物保护企业工作经验的技术骨干不少于15名，充实实践教学力量，三年内打造“大师领衔、行业骨干支撑”的师资队伍。系统化培养现有师资，建立“行业实践+技术培训+科研攻关”三维培养体系：每年安排不少于90%的专业教师进入上海建工、文物保护企业顶岗实践3个月以上，参与真实项目如“长江口二号古船文物修复”“石库门修缮”；定期组织教师参加数智技术专项培训、非遗技艺研修班，支持教师牵头或参与“海派建筑技艺数智化传承”“文物AI修复技术研究”等科研课题，以科研带动教学能力提升。完善“用育结合”激励机制，将“双师型”教师认定与职称评定、绩效考核直接挂钩，获评“校级双师型骨干教师”者，职称评审可破格晋升、绩效奖金上浮；建立“校企师资双向流动”机制，鼓励学校教师到企业担任技术顾问，邀请企业专家担任学校“产业教授”，参与人才培养方案制定、课程设计与教学评价，打造“校企互通、专兼结合”的高素质师资队伍。
（四）构建就业导向的岗位技能培训体系
紧扣文化遗产保护行业岗位需求，打造“精准对接岗位、校企协同实施、覆盖全周期”的技能培训体系，实现“培训即就业准备、技能即岗位资本”。开展岗位靶向短期培训，围绕数智化保护、海派技艺、活化设计三大核心领域，联合上海建工、文物保护企业、数字技术公司开发专项培训项目：针对“历史建筑修缮师”岗位，开设“清水墙砌筑精进培训”“石库门装饰修复专项班”，由企业技术主管与海派技艺大师共同授课，结合真实修缮项目开展实操训练，每期培训不少于120学时；针对“数智化采集建模师”岗位，开设“文物三维扫描与数字孪生建模培训”，引入企业主流建模软件，由数字技术专家指导实操；针对“建筑遗产活化设计师”岗位，开设“历史建筑价值评估与活化方案设计培训”，联合文旅集团开展案例教学，学员需完成1个真实项目方案设计方可结业。推进订单式定制培训，与上海建工、长三角文博机构等签订“培训-就业”对接协议，根据企业年度人才需求定制培训内容：为上海建工定制“历史建筑修缮专项订单培训”，按照企业项目进度分批次开展培训，培训合格学员直接进入企业项目团队；为智慧博物馆建设企业定制“文物数字库建设培训”，聚焦文物数智化采集、数据处理等技能，培训后学员直接参与企业文物数字库项目。开展社会公益性培训，面向行业在职人员、非遗技艺爱好者开展技能提升培训，如“海派建筑技艺传承公益培训”“文物修复技能提升班”，邀请国家级非遗大师、行业专家授课，既服务行业技能升级，也为学校储备潜在学员与合作资源。
（五）打造“就业质量+职业发展”双优毕业生培育体系
以“高质量就业、可持续发展”为目标，构建“校企协同就业服务、全周期跟踪反馈、创业赋能支撑”的体系，既保证毕业生“好就业”，更助力“就好业、长发展”。建立校企协同就业服务平台，整合上海建工、中国文化遗产研究院、长三角文旅集团等50余家头部单位资源，打造“文化遗产保护人才就业对接平台”，定期举办专场招聘会、企业宣讲会，每年发布《文化遗产保护行业就业趋势报告》，为毕业生提供岗位匹配推荐、简历优化、面试辅导等一站式服务；与企业共建“就业实习基地”不少于30个，确保每位毕业生拥有不少于6个月的企业实习经历，实习合格者留用率不低于60%；三年内毕业生就业率稳定在97%以上，头部单位入职率保持在85%以上，岗位与专业匹配度超90%。实施毕业生全周期跟踪反馈，建立毕业生跟踪数据库，对毕业3年内的学生开展每年1次跟踪调查，通过问卷调查、企业访谈、校友座谈等方式，收集毕业生岗位适配度、薪资增长、职业晋升、技能更新需求等信息；形成《毕业生职业发展报告》，针对性优化人才培养方案，如根据毕业生反馈增加“数智化工具进阶课程”“职业素养提升模块”；为毕业1-3年的毕业生提供“回校进修”机会，免费参加数智化技术、新技艺等专项培训，助力毕业生职业升级。强化创业赋能支撑，针对有创业意愿的毕业生，依托学校“文化遗产保护创业孵化中心”，提供项目孵化、资金支持、导师指导等服务：聚焦“非遗技艺文创转化”“历史建筑活化设计咨询”“文物数智化服务”等创业方向，为创业项目匹配行业导师与学术导师；联合上海文创产业基金、地方政府创业扶持政策，为优质项目提供启动资金与场地支持；三年内培育出“非遗技艺文创工作室”“建筑遗产活化设计咨询公司”等创业项目，形成“就业有保障、创业有支撑”的双优格局。
三、组织实施与落实保障
（一）组织实施
构建“层级联动、政行校企协同”的组织架构与“分阶段、重实效”的实施路径，确保改革任务落地见效。
1.健全多层级组织架构
成立改革领导小组：由学校校长牵头，联合上海市文旅局、上海市非遗保护中心、上海建工、中国文化遗产研究院等政府部门、头部企业及文博机构负责人组成，负责统筹改革方向、协调跨单位资源、审议重大改革方案，每季度召开专题会议，解决改革推进中的关键问题。设立专项执行工作组：由学校分管教学副校长任组长，成员包括专业带头人、企业技术主管、海派技艺大师、骨干教师，具体负责改革任务拆解、日常推进、进度管控，每月形成《改革进展简报》，报领导小组审议。组建监督评估组：邀请职业教育专家、文化遗产保护行业专家、毕业生代表组成，对照改革目标制定评估指标，每半年开展1次中期评估、每年开展1次年度评估，评估结果作为改革方案优化、经费投入调整的核心依据。
2.分阶段推进实施
启动期（1-2年）：重点完成基础体系搭建——出台《政行校企协同育人章程》，明确各方权责；建成“文化遗产数智化虚拟仿真实训基地”“海派技艺大师工作室”等核心平台；组建“长三角文化遗产保护人才培养联盟”，吸纳首批30家合作单位；完成数字媒体技术专业增设与3个微专业课程开发，启动首批专项班招生。
推进期（3-5年）：聚焦改革任务深化——实现“四维一体”课程体系全覆盖，完成10门政行校企共建课程开发与教材编写；深化现代学徒制，累计培养海派技艺青年传承人不少于300名；推动跨专业项目落地超50个，师生活化设计方案落地上海城市更新项目不少于30项；建成国家级文化遗产保护传承教学资源库，辐射全国同类高职院校。
深化期（6-8年）：实现改革成效辐射与模式推广——“数智+非遗”人才培养模式成为全国职业教育样板，毕业生参与国家重大文化遗产保护项目比例超30%；“一带一路文化遗产保护技艺国际传承中心”建成运营，与15个沿线国家开展技艺输出与联合培养；总结改革经验形成《文化遗产保护传承职业教育人才培养指南》，由教育部向全国推广。
（二）落实保障
1.制度保障
建立政行校企协同育人制度：出台《校企合作管理办法》《现代产业学院建设章程》，明确企业在课程设计、实践教学、就业推荐等方面的权责，同步建立政府激励机制。完善质量监控与反馈制度：将“行业需求匹配度”“企业满意度”“毕业生职业发展质量”纳入专业评估核心指标，每年度发布《文化遗产保护专业质量报告》；建立“课程-教学-实践”全环节质量标准，由监督评估组定期督查；健全毕业生跟踪反馈制度，将毕业3年内的岗位适配度、薪资增长等数据作为培养方案优化的重要依据。优化改革激励制度：对参与改革的教师，在职称评审中给予10%的名额倾斜，绩效奖金上浮；对贡献突出的企业，授予“校企合作示范单位”称号，并优先推荐参与学校科研项目；对表现优异的学生，设立“文化遗产保护专项奖学金”，并推荐至头部单位就业。
2.师资保障
强化师资引进标准：明确数智化领域教师需具备5年以上数字孪生建模、AI技术应用等行业经验，且持有相关职业技能等级证书；海派技艺教学师资需为国家级/市级非遗大师或具有10年以上海派建筑修缮经验的企业技术骨干；每年引进数智化专家、非遗大师、行业骨干不少于10名，确保“双师型”教师占比保持在95%以上。建立师资常态化培养机制：每年安排不少于90%的专业教师进入上海建工、上海博物馆、中国文化遗产研究院等单位顶岗实践3个月以上，参与真实项目；每学期组织教师参加数智化技术专项培训、非遗技艺研修班，累计培训时长不少于40学时/人/年；支持教师牵头或参与文化遗产保护领域科研项目，每年资助校级科研课题不少于10项，推动师资从“教学型”向“教学-科研-实践一体化”转型。规范大师工作室管理：为每位海派技艺大师配备1-2名骨干教师作为“助手”，协助开展课程设计、学生指导；制定《大师工作室教学考核办法》，将学生技艺掌握度、企业反馈满意度作为大师教学评价的核心指标，考核优秀者给予额外津贴；建立大师技艺传承档案，录制技艺教学视频、整理工艺手册，形成可复用的教学资源，确保技艺传承的连续性。
3.平台保障
打造校内核心实训平台：投入不少于5000万元建设“文化遗产数智化虚拟仿真实训基地”，配备三维扫描仪、数字孪生建模工作站、AI病害检测系统等设备，可模拟石库门修缮、文物修复等20种以上复杂场景；建设“海派技艺实训中心”，划分清水墙砌筑、彩色玻璃修复、石膏花饰复刻等功能区，配备传统工具与现代质量检测设备；设立“文化遗产保护创业孵化中心”，提供办公场地、创业指导、项目对接等服务，孵化非遗文创、活化设计咨询等创业项目。拓展校外实践平台：与上海建工、长三角文旅集团等单位共建“就业实习基地”不少于50个，确保每个专业方向有10个以上稳定的实践场所；与中国文化遗产研究院、上海博物馆共建“联合培养基地”，每年选派不少于200名学生参与文物口述史采集、历史建筑文献考证等实践活动；依托“长三角文化遗产保护人才培养联盟”，搭建跨区域资源共享平台，实现联盟内企业实训岗位、文博机构项目资源、院校教学资源的互通共用。建设数智化资源平台：升级“古建保护技艺传承与创新国家教学资源库”，新增数智化课程资源、海派技艺资源不少于500条；搭建“文化遗产保护人才就业对接平台”，整合50余家头部单位的招聘信息，实现毕业生简历投递、企业筛选、面试邀约的线上化；建立“改革成果展示平台”，实时发布跨专业项目成果、学生竞赛获奖、毕业生就业质量等信息，提升改革影响力。
4.经费保障
构建多元化经费筹措机制：每年投入改革专项经费，重点用于实训基地建设、课程开发、师资队伍建设；积极争取政府专项支持，如职业教育改革发展资金、文化遗产保护专项资金，每年申报政府项目不少于5项；吸引企业赞助，如上海建工、数字技术公司等捐赠实训设备、设立专项奖学金；对接社会资源，如长三角文化产业基金、公益组织，为创业孵化、国际交流等项目争取资金支持。建立经费精细化管理机制：制定《改革专项经费使用管理办法》，明确经费用于实训设备采购、课程开发与教材编写、师资培养、学生激励、国际交流等，确保专款专用；由学校财务处、监督评估组共同对经费使用进行全程监控，每季度开展1次经费审计，年度审计结果向领导小组汇报；建立经费使用效益评估机制，将实训设备利用率、课程开发成效作为经费投入调整的依据，避免资源浪费。保障经费可持续投入：将改革成效与经费投入挂钩，如年度评估优秀，下一年度专项经费上浮10%；与合作企业签订“长期经费支持协议”，明确企业每年投入资金不低于上一年度的80%；争取将文化遗产保护人才培养纳入上海市“重点职业教育项目”，获得长期稳定的政府资金支持，确保改革持续推进。
文物修复与保护专业人才培养方（2020级）
2020 级文物修复与保护专业人才培养方案
一、专业名称及代码
文物修复与保护 650404
二、入学要求
普通高级中学毕业、中等职业学校毕业或具备同等学力
三、基本修业年限
三年
四、职业面向
表1 职业面向及岗位类别
所属专业大类 | 所属 专业类 | 对应行业 | 主要职业类别 | 主要岗位类别（或技术领域）举例 | 职业资格（职业技能等级）证书举例 |
文化 艺术大类（65） | 文 化 服务类 （6504） | 文 化 艺 术 业 （88） | 文化专业人员、文化服务人员 | 文物修复保护、文物管理与艺术品市场经营管理、考古现场保护管理 | 暂无 |
五、培养目标与培养规格
（一）培养目标
本专业培养德、智、体、美、劳全面发展，践行社会主义核心价值观，具有较高的思想政治素质与综合素养，适应当代文物行业需要，掌握文物修复与保护、文物鉴赏与管理等专业理论知识，具备陶瓷、青铜、书画、古籍等可移动文物修复与保护、考古发掘现场不可移动文物即时保护、文物管理与市场利用技术能力，面向文物修复师、可移动文物保护专业人员、文物藏品管理专业人员等职业类别，能从事文物修复保护、鉴赏和管理服务、考古发掘现场不可移动文物保护等工作的高素质应用型技术技能人才。
（二）培养规格
本专业毕业生应在素质、知识和能力等方面达到以下要求。
1.素质
（1）思想政治素质：热爱社会主义祖国，拥护中国共产党的领导，能够准确理解和把握社会主义核心价值观的深刻内涵和实践要求，具有正确的世界观、人生观、价值观。
（2）文化素质：善于学习并吸收传统文化知识，具有不断掌握新知识、新技术、新技能的应用能力，具有较强的观察问题、分析问题、归纳问题的能力。能够举一反三，通过修复与保护方法及材料应用，理解修复与保护对象所蕴含的文化内涵和特征。
（3）职业素质：了解文物产业的发展动态，熟悉我国文物产业发展的方针、政策和法规。热爱文物事业，具有爱护文物就像战士爱护枪一样的职业道德操守与职业敏感度。熟悉文物管理与保护常识，具有常规文物修复与保护材料操作安全、材料使用与环保安全知识，并掌握标准化修复与保护方法和手段。具备“遵纪守法，不以物惑；道德当身，心存敬畏；实事求是，谋定后动；爱岗敬业，精益求精；钻研业务，科技创新”的职业道德和职业情操。
（4）身心素质：体魄强健，达到《国家学生体质健康标准》对大学生体育与健康方面规定体质测试健康标准。通过参与行业机构重大项目，能够承担大量文物保护修复工作任务强度，胆大心细，具备独立承担修复与保护任务的心理素质。
2.知识
（1）掌握必备的思想政治理论、科学文化基础知识和中华优秀传统文化知识；
（2）熟悉与本专业相关的法律法规以及环境保护、安全消防、文明生产等相关知识；
（3）掌握文物学、文物保护、田野考古、文物材料学的基本知识；
（4）掌握素描、色彩等美术基础知识；
（5）熟悉基础的文物价值评估及鉴赏知识；
（6）掌握相关文物修复理论与技术知识；
（7）掌握传统手工绘图、电脑图形处理、文物摄影及文物档案登记的知识；
（8）掌握常用的文物修复设备、修复工具使用的知识；
（9）掌握文物修复与保护、文物管理与市场利用、考古发掘与现场整理保护专业技术知识；
（10）熟悉纸质类（古籍书画为主）、立体三维类（青铜陶瓷为主）可移动文物的修复保护流程；
（11）掌握传统与现代技术相结合的修复保护、管理与鉴藏方法。
3.能力
（1）具有较好的语言文字表达能力、沟通能力和团队合作能力；
（2）学会基本考古发掘和现场整理保护技术，具备文物保护修复与整理现代化信息处理应用能力；
（3）能够进行纸质（古籍书画为主）、立体三维（青铜陶瓷为主）类文物的科学化保护修复应用，不断汲取文物保护与修复领域的新材料、新技术应用知识；
（4）能够进行古籍书画、陶瓷青铜等可移动文物病害与基本检测与分析；
（5）具备相关实验室与考古发掘现场不可移动文物保护工作能力；
（6）能够根据文物本体材料特性，进行修复材料（试剂）最优化甄选正及确应用；
（7）具备文物拍摄、记录、绘图和编写文物档案及辅助编写保护修复方案能力；
（8）具备从事文物市场管理、文物艺术品与文物修复经营管理等方面工作的能力。
六、课程设置与要求
主要包括公共基础课程和专业（技能）课程。
（一）公共基础课程
表2 公共基础课程说明
序号 | 课程名称 | 主要内容和教学要求 | 参考学时 |
|---|---|---|---|
1 | 军事技能 | 课程目标：本课程按照教育部、中央军委国防动员部《普通高等学校军事课教学大纲》（教体艺〔2019〕1号）要求开设，旨在让学生了解掌握基本军事技能，增强国防观念、国家安全意识和忧患危机意识，弘扬爱国主义精神、传承红色基因、提高学生综合国防素质。 主要内容：教学内容严格按照教育部、中央军委国防动员部《普通高等学校军事课教学大纲》（教体艺〔2019〕1号）要求，内容涵括“共同条令教育与训练、射击与战术训练、防卫技能与战时防护训练、战备基础与应用训练”等四部分。 教学要求：军事技能训练应坚持按纲施训、依法治训原则，积极推广仿真训练和模拟训练。与承训部队共同努力，按照《大纲》组织实施军事技能训练教学，严格考核制度，实行学分制（2个学分），成绩评定按百分记，并记入学籍档案。 | 112 |
2 | 大学生职业生涯规划 | 课程目标：本课程是针对全校所有在校学生开设的公共必修课程，是根据高职高专教学、实践特点和学生就业创业的需要，按照国家教育部和上海市教委的要求开设的，培养学生正确认知自我、增强就业竞争力的一门课程。 主要内容：通过激发大学生职业生涯发展的自主意识，树立正确的就业观，促使大学生理性地规划自身未来的发展，并努力在学习过程中自觉地提高生涯管理能力和就业竞争力。 教学要求：强调与学生的交流，任课教师应该有比较丰富的案例资源，熟悉学生的思想、学习等情况，具备丰富的与大学生交流的经验，并熟悉本课程的理论体系，具备相关的专业知识，了解相关专业的发展路径和典型案例，以利于在教学过程中将观念引导、技能训练、操作训练有机地结合起来。教师在教学当中，注意课外训练的布置和运用，强调学生的实际动手和练习。 | 16 |
3 | 大学生心理健康教育 | 课程目标：了解心理健康的有关理论和基本概念，明确心理健康的标准及意义，了解大学阶段人的心理发展特征及异常表现，学会分析自身心理特点和性格特征，能够进行自我调适或寻求帮助，积极探索适合自己并适应社会的生活状态，掌握自我调适的基本知识；掌握心理调适及提升心理素质的技能。使学生明确心理健康的标准和意义，增强自我心理保健意识和心理危机预防意识，掌握并应用心理健康知识，提高自我认知能力、人际沟通能力、自我调节能力，切实提高心理素质。 主要内容：心理健康的标准，情绪和压力管理技能、人际交往与沟通的理论和技能提升、自我认识和自我悦纳的技能提升、人际交往技能、环境适应技能和学习发展技能、心理异常的表现和识别、心理危机的预防和干预。 教学要求：小班化教学，以采取案例分析、小组讨论、心理测试、团体训练、情境表演、角色扮演、体验活动等教学方法，注重心理体验和心理活动，调动学生参与课程的积极性。 | 32 |
4 | 计算机应用基础 | 课程目标：培养学生使用计算机解决学习和工作中实际问题的能力，具备计算机正确使用行为规范能力，提升学生信息素养和信息道德。通过本课程的学习，学生应参加全市统考，获得上海市高校信息技术水平一级证书。 主要内容：学习信息技术基础知识、数据文件管理、计算机网络基础及应用、文字信息处理、电子表格处理、演示文稿设计、数字媒体基础知识、数字声音、数字图像、动画基础、视频处理基础、数字媒体的集成与应用等技能。 教学要求：本课程采取理论教学与实践教学相结合的方法，基本知识以够用为度，以熟练应用各种常用软件的基本操作及提高综合应用能力为主。通过对具体实用案例的分析与讲解，掌握使用计算机的基本方法和基本技巧。 | 96 |
5 | 体育 | 课程目标：通过积极参与各项体育活动，掌握两项以上的健身运动的方法与技能，能科学地进行体育锻炼，提高自己的运动和健康水平，改善心理状态克服心理障碍，养成积极乐观的生活态度，通过体育运动表现出良好的有道德和合作精神，正确处理竞争与合作的关系，基本养成终身体育意识。 主要内容：以身体练习为主要手段，通过篮球、足球、舞龙、健美操等专项训练，增强体质、掌握体育知识与专项技能，顺利完成《国家学生体质健康标准》的相关测试内容。 教学要求：本课程教学要求坚持理论与实践相结合、实践为主的教学形式。面向全体学生因材施教，充分调动学生参与的积极性，发挥学生的主体创造性。在教学过程中培养学生积极向上、勇攀高峰、坚韧不拔、团结协作的精神以及形成终身锻炼的意识。 | 96 |
6 | 军事理论 | 课程目标：本课程按照教育部、中央军委国防动员部《普通高等学校军事课教学大纲》（教体艺〔2019〕1号）要求开设，旨在让学生了解掌握军事基础知识，增强国防观念、国家安全意识和忧患危机意识，弘扬爱国主义精神、传承红色基因、提高学生综合国防素质。 主要内容：教学内容严格按照教育部、中央军委国防动员部《普通高等学校军事课教学大纲》（教体艺〔2019〕1号）要求，内容涵括“中国国防、国家安全、军事思想、现代战争、信息化装备”等五部分。 教学要求：坚持线下课堂教学和线上网络课堂教学相互补充，充分发挥线下课堂教学的重要作用，重视信息技术和慕课、微课、视频公开课等在线课程在教学中的应用和管理。按照《大纲》组织实施军事理论课教学，严格考核制度，实行学分制（2个学分），考核成绩记入学籍档案。 | 36 |
7 | 大学英语 | 课程目标：本课程旨在提高学生基于日常应用和职业发展需要的英语综合应用能力，培养学生对知识的开放心态，帮助学生具备初步的跨文化交际意识，提高职业能力素养，树立正确的人生观和价值观。 主要内容：通过生活、教育、文化、职场、旅游、交通、金融等主题模块学习，进行词汇、语法、听力、口语、阅读、写作、翻译等专项教学和训练，培养基于日常应用和职业发展需要的英语综合运用能力。 教学要求：运用现代化教学手段，融课程思政于教学全过程，通过头脑风暴、案例教学、角色扮演、课堂讨论等方法，将英语学习的实用性、交际性和合作性贯穿教学始终，培养和提升学生听、说、读、写、译的能力，提高学生职业能力素养，开拓视野，增强文化自信和跨文化素养。 | 128 |
8 | 形势与政策 | 课程目标：通过本课程教学，使大学生科学认识马克思主义形势观政策观、党的路线方针政策、基本国情、国内外形势及其热点难点问题，帮助学生准确理解当代中国马克思主义，深刻领会党和国家事业取得的历史性成就、面临的历史性机遇和挑战，引导大学生正确认识世界和中国发展大势，正确认识中国特色和国际比较，正确认识时代责任和历史使命，正确认识远大抱负和脚踏实地。 主要内容：本课程主要讲授党的创新理论最新成果，新时代坚持和发展中国特色社会主义的生动实践。依据教育部课程教学要点，开设好全面从严治党专题，重点讲授党的政治建设、思想建设、组织建设、作风建设、纪律建设以及贯穿其中的制度建设的新举措新成效；开设好我国经济社会发展专题，重点讲授党中央关于经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设的新决策新部署；开设好港澳台工作专题，重点讲授坚持“一国两制”、推进祖国统一的新进展新局面；开设好国际形势专题，重点讲授中国坚持和平发展道路、推动构建人类命运共同体的新理念新贡献。 教学要求：通过本课程的学习，使大学生较为全面系统地掌握有关形势与政策的基本概念、基本判断和基本结论，学会运用马克思主义的立场、观点和方法观察分析形势，理解和执行政策。通过不断增强课程的理论武装时效性、释疑解惑针对性、教育引导综合性，帮助大学生开阔视野，及时了解和正确对待国内外重大时事，使新时代大学生具有坚定的政治立场、较强的分析问题能力和是非判断能力，自觉在思想上政治上行动上与党中央保持高度一致。 | 32 |
9 | 大学生就业指导 | 课程目标：本课程是针对全校所有在校学生开设的公共必修课程，是根据高职高专教学、实践特点和学生就业创业的需要，按照国家教育部和上海市教委的要求开设的，培养学生正确认知自我、增强就业竞争力的一门课程。本课程是《大学生职业生涯规划》的后续课程。 主要内容：本课程通过挖掘课程中蕴含的思政教育资源，以劳模（工匠）精神为切入口，将劳模职业故事作为案例引入课堂，让学生深刻理解劳模（工匠）的职业发展内外因，使其明白自身职业发展与国家、社会发展高度统一，从而达到引导学生树立正确的就业观与发展观的目的。 教学要求：采用从全阶段跟踪指导，建立学生个人生涯档案（如兴趣、爱好、特长、个性特征、职业生涯规划、适宜职业等），以便进行针对性的辅导与提升。创新教学方式方法，提供课下专题团体辅导（如模拟求职专项团体辅导等），完善课程的教学辅助形式。 | 16 |
10 | 劳模精神与劳动精神导论 | 课程目标：通过本课程教学，促使大学生树立起正确的劳动观念，正确理解劳动是人类发展和社会进步的根本力量，认识劳动创造人、劳动创造价值、创造财富、创造美好生活的道理，尊重劳动，尊重普通劳动者，牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的思想观念。同时结合职业教育特点，促使学生练就基本的劳动技能，培育积极的劳动精神，养成良好的劳动习惯和品质。 主要内容：本课程在内容上涵盖日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动中的知识、技能与价值观，以掌握劳动科学知识，提高劳动科学思维为基础，针对新时代大学生特点，从劳动价值认知、劳动观念的确立、劳动精神的弘扬、劳动品质涵养、劳动能力培育、劳动实践组织、劳动权益保护、职业素养提升、创新创业激励、未来劳动认知等多个维度出发，全面系统地开展劳动教育，旨在引导学生坚定树立马克思主义劳动观，增强学生职业认同感和劳动自豪感，培育不断探索、精益求精、追求卓越的工匠精神和爱岗敬业的劳动态度。 教学要求：通过本课程的学习，将与大学生职业发展密切相关的通用劳动科学知识普及与劳动实践需求两个维度相结合，适应职业教育特点，切实增强学生职业荣誉感和责任感，提升创意物化能力，体认劳动不分贵贱，任何职业都很光荣，都能出彩，不断提高职业技能水平，培养创造性解决实际问题的能力，达到劳动教育在大学生成长过程中树德、增智、强体、育美的综合育人价值。 | 16 |
11 | 思想道德修养与法律基础 | 课程目标：通过本课程教学，促使大学生树立起正确的劳动观念，正确理解劳动是人类发展和社会进步的根本力量，认识劳动创造人、劳动创造价值、创造财富、创造美好生活的道理，尊重劳动，尊重普通劳动者，牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的思想观念。同时结合职业教育特点，促使学生练就基本的劳动技能，培育积极的劳动精神，养成良好的劳动习惯和品质。 主要内容：本课程在内容上涵盖日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动中的知识、技能与价值观，以掌握劳动科学知识，提高劳动科学思维为基础，针对新时代大学生特点，从劳动价值认知、劳动观念的确立、劳动精神的弘扬、劳动品质涵养、劳动能力培育、劳动实践组织、劳动权益保护、职业素养提升、创新创业激励、未来劳动认知等多个维度出发，全面系统地开展劳动教育，旨在引导学生坚定树立马克思主义劳动观，增强学生职业认同感和劳动自豪感，培育不断探索、精益求精、追求卓越的工匠精神和爱岗敬业的劳动态度。 教学要求：通过本课程的学习，将与大学生职业发展密切相关的通用劳动科学知识普及与劳动实践需求两个维度相结合，适应职业教育特点，切实增强学生职业荣誉感和责任感，提升创意物化能力，体认劳动不分贵贱，任何职业都很光荣，都能出彩，不断提高职业技能水平，培养创造性解决实际问题的能力，达到劳动教育在大学生成长过程中树德、增智、强体、育美的综合育人价值。 | 48 |
12 | 思政实践（基础） | 课程目标：本课程是以马克思主义为指导，运用辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观和方法论，贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，针对大学生成长成才过程中遇到的思想道德和法律问题等实际问题，把社会主义核心价值观融入教学的全过程，通过理论学习和实践体验，开展马克思主义的世界观、人生观、价值观、道德观、法治观教育，引导学生立大志、明大德、成大才、担大任，努力做担当民族复兴大任的时代新人。实践教学作为课堂教学的延伸拓展，重在帮助学生巩固课堂学习效果，深化对教学重点难点问题的理解和掌握。 主要内容：贯彻“大思政课”理念，将思政小课堂与社会大课堂紧密结合，打造特色实践课堂，提升思政课教学效果。结合职业教育类型特质与学校行业背景设计实践教学模块，主要探索了三条路径，构建起多维思政课实践教学体系：一是结合职业教育类型特质，开设劳模工匠精神育人特色实践课《走近劳模》；二是结合学校行业背景，打造红色建筑特色实践课《筑梦中国》；三是结合社会重大主题，组织紧密联系社会现实的实践课堂，在疫情防控等重大主题中感受中国力量。 教学要求：实践模块是理论模块的必要补充，具体分为校内实践和校外实践。校内实践主要以读书体会、专家讲座、展示演讲、学生专题研讨等方式进行。校外实践主要以参观和考察爱国主义教育基地、社会调研、志愿服务等等活动开展，结合实践撰写符合具体要求的论文、调研报告或心得体会、微视频、演讲录像等实践成果。 | 8 |
13 | 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论 | 课程目标：通过本课程教学，帮助大学生准确理解毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想是一脉相承又与时俱进的科学体系。毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系就是马克思主义中国化的两大理论成果，坚定“四个自信”，争做“强国一代”。 主要内容：本课程以马克思主义中国化为主线，集中阐述马克思主义中国化理论成果的科学内涵、主要内容、精神实质、历史地位和指导意义等问题，充分反映中国共产党不断推进马克思主义基本原理与中国具体实际相结合的历史进程和基本经验；以马克思主义中国化最新成果为重点，全面把握中国特色社会主义进入新时代，系统阐释习近平新时代中国特色社会主义思想的主要内容和历史地位，充分反映建设社会主义现代化强国的战略部署。 教学要求：本课程教学要引导大学生准确把握马克思主义中国化进程中形成的理论成果，深刻认识中国共产党领导人民进行的革命、建设和改革的历史进程、历史变革、历史成就，也是推动中华民族站起来、富起来进而迎来强起来的过程，就是中国共产党坚持马克思主义基本原理与中国实际相结合，实现党的指导思想与时俱进的过程。对中国共产党在新时代坚持的基本理论、基本路线、基本方略有更加透彻的理解；对运用马克思主义立场、观点和方法认识问题、分析问题、解决问题能力的提升更有帮助；增强“四个自信”，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。 | 48 |
14 | 思政实践（概论） | 课程目标：通过实践教学环节，引导大学生关心了解国情世情党情，积极参与社会生活，树立理论联系实际的学风，提高大学生运用马克思主义世界观、人生观和价值观认识问题、分析问题和解决实际问题的能力，努力做到知行合一，理论联系实际。 主要内容：根据理论联系实际的教育理念和学以致用的教学思想，采取社会调研、实践参观、人物访谈等多种形式的实践教学和实践活动，积极参与红色文化场馆、社区服务、社会兼职等实践活动，深化拓展理论教学内容，提高学生观察分析问题的能力，提升学生的理论素养、政治素养和法治素养等核心素养，增进思想政治理论课的育人价值和导向功能。增强运用马克思主义基本观点分析解决实际问题，实现教材体系向教学体系的转化，强化理论学习效果，扩展学习内容。 教学要求：正确认识思政实践的意义，结合大学生关心关注的历史发展、红色文化、社会现实等方面内容，依托上海红色文化资源和学校育人特色，以自主实践和集中实践相统一，围绕教学中涉及的社会生活和思想理论领域的重点、热点、难点问题加以提炼实践主题，并进行深入调研考察与学习研究，在马克思主义指导下形成解决方案和调研成果，完成实践教学成果，增强“四个自信”。 | 8 |
15 | 大学语文 | 课程目标：本课程是我院各专业的公共基础课和必修课。使学生学会文学鉴赏的方法，能把握文学脉络，提高说、读、写的能力和审美能力，养成其严谨的工作作风，全面的分析视角，正确的价值观。 主要内容：本课程以诗歌、散文、小说和戏剧四大模块中的重点篇目展开教学，同时，在课程改革的基础上，发展“大语文”概念，将原有的应用文写作能力，纳入本课程的“写”的能力中，“写”“说”并重，使学生写得漂亮、说得优美，进一步在写作与演讲等项目训练中，使学生的综合素质更上层楼。在教学中，根据专业特点和学情，可以适当调整模块的任务和课程。 教学要求：避免老师一言堂，要注重学生的输出能力的培养，以项目驱动，任务引领，实现课程目标；将学生的语文能力培养与学生的职业素质培养相结合；将劳模工匠精神培养贯穿于教学始终；培养其问题意识，养成独立思考能力和判断能力。 | 32 |
（二）专业（技能）课程
- 课程说明
根据本专业培养目标对应的文物行业相关技术岗位对从业人员的职业素养、专业技能、职业精神等素质要求，对岗位技能进行细分，分类设计开发出相应的专业基础课程、专业核心课程、专业拓展课程、分方向专项能力培养课程，并涵盖有关集中实践性教学环节。根据课程特点和技能训练的难易程度，采取由浅入深、逐级递进的培养和训练方式，对学生进行相应的专业技能和职业精神、职业素养的培养。
通过本专业课程的学习，使学生熟知国家文物保护法律法规、具有基本的文物保护知识和文物鉴赏与特征分析能力，牢固树立正确的文物保护观念和保护意识，熟练书画、古籍文献、古陶瓷、青铜等可移动文物修复与保护能力，能够从事书画古籍、陶瓷青铜等可移动文物修复与保护、考古发掘与现场不可移动文物保护、文物管理与市场利用等技术工作，提升文物鉴赏、分析与保护修复的职业素养和自身素质能力。
本专业培养采取真实业务引领的、逐级递进式课程体系模式进行学习，根据文物行业的新发展和需求，新增考古发掘现场整理保护技术技能型人才培养，学生将深入行业机构进行顶岗实习，将社会资源融入到专业教学培养中，兼顾理论与实践学习，强化学生应职应岗能力的培养，提升人才培养成效与就业质量。
（1）专业基础课程
文物学基础、中国书画史、中国古代玉器、田野考古学及应用技术、数字化考古绘图、文物法规与行政管理。
（2）专业核心课程
考古学通论、古籍装帧与修复技术、中国古代青铜器、陶瓷器修复技术、书画装裱与修复技术、文物保护与修复材料、文物绘图、青铜器修复技术、中国陶瓷史。
（3）专业拓展课程
国画技法、文物摄影技术、玉石鉴定评估、文物拓印技术、仿古陶瓷制作。
（4）专业选修课程
A.专业选修课：色彩基础、中国书法。
B.大师工作室分方向专项能力课程体系，以专业限选课和专项能力培养课程为表现载体：
a.专业限选课课程模块（五选一）：陶瓷器修复技术、青铜器修复技术、书画装裱与修复技术、古籍装祯与修复技术、艺术品拍卖。
b.专项能力培养课程模块（五选一）：青铜器修复技术专项能力培养、陶瓷器修复与考古发掘现场保护专项能力、书画装裱与修复技术专项能力培养、古籍装帧与修复技术专项能力培养、文物管理与利用专项能力培养。
（5）集中实践课程
包括专业实践、顶岗实习和毕业论文（设计）。
表3 专业课程说明
序号 | 课程名称 | 主要内容和教学要求 | 参考学时 |
|---|---|---|---|
1 | 文物学基础 | 课程目标：通过本门课程的学习，主要掌握文物分类、定名、断代、描述、管理和保护修复等基本方法，培养学生诚实守信的道德意识、一丝不苟的工作态度和良好的敬业精神，增强学生从事文物保护工作的责任感和使命感，不仅为后续专业核心课程的学习打下扎实的基础，还能够完成博物馆、纪念馆、图书馆等文物相关机构的文物藏品分类、登记和保护等基础管理工作。通过对珍贵文物分析讲解，使学生深入认识博大精深的中华优秀传统文化，激发学生的民族自豪感和自信心，培养爱国主义情怀，提升文化自信。 主要内容：本课程选择了文物内涵、文物分类、文物鉴定、文物价值、文物管理、文物保护修复、青铜器病害与图示、陶质彩绘文物病害与图示、纸质文物病害与图示、文物定名、青铜器、陶瓷器、古书画和古文献等内容。 教学要求：本课程以实现文物修复与保护专业人才培养目标为核心，以文物管理和保护岗位的工作任务为主要内容，以培养文物修复与保护岗位核心能力所需的知识和技能为教学重点，按完成工作任务的操作流程设计具体的教学步骤。为此，组建了以课程负责人和文博系统一线行业专家为主体的课程开发团队，仔细梳理文物管理和保护岗位的工作内容，认真分析培养文物修复与保护岗位核心能力所需的知识和技能，并以行业专家在工作实践中遇到的问题、积累的经验教训作为典型案例，以岗位员工的技能素质要求作为课程考核指标，遵循职业养成的一般规律，由易到难确定学习路径，培养学生的职业素质和职业能力。 | 32 |
2 | 中国书画史 | 课程目标：本课程根据工作任务和职业岗位能力分析，学习情境中突出能力的培养，尤其是学生综合运用所学书画史的基本知识和方法解决实际问题的能力，进而培养学生树立独立思考、吃苦耐劳、勤奋工作的意识以及诚实、守信的优秀品质，为今后从事文物相关的工作奠定良好的基础。 主要内容：本课程主要以中国古代及近现代书画作品为学习对象，根据不同类别及其时代特征，设计为“怎样鉴赏中国书画史”、“魏晋书画艺术鉴赏”、“隋唐书画艺术鉴赏”、“五代十国书画艺术鉴赏”、“两宋书画艺术鉴赏”、“元代书画艺术鉴赏”、“明代书画艺术鉴赏”、“清代书画艺术鉴赏”、“近现代书画艺术鉴赏”、“书画鉴定的基本技巧”、“参观上海博物馆和上海美术馆”共十一个学习任务。 教学要求：充分利用校内的两处上海市公共实训基地：艺术品保护技术实训中心和艺术品鉴定中心——两处实训中心分多次征集了大量文物标本，基本可以满足学生校内实训的教学需要。为了让学生能够尽可能多的接触到书画标本真迹，本课程计划借助上海博物馆书画藏品门类全、数量多的优势，组织学生到上海博物馆、上海美术馆参观实践，近距离观察书画古迹，并将所学理论和方法应用到书画鉴赏实践中，提高学生的职业技能。本课程的全部教学资料和相关拓展资料已上传到校园网的精品课程模块，初步建成了网络课程资源库并不断充实。 | 48 |
3 | 考古学通论 | 课程目标：通过本课程的系统教学，使学生确立有关考古学的基本原则与思路，了解考古学的基本内涵、各个时期城址墓葬手工业、考古出土文物分析等内容，培养学生从事考古学工作的兴趣，增强学生的学习的认同感和自信心，培养学生一丝不苟、严谨认真的工作态度，培养学生良好的团队合作精神与敬业精神。通过重大考古发现与出土文物的认识，通过考古调查发掘工作的协同功能，加强学生对于团队合作精神的理解与认知。 主要内容：本课程立足于实际能力的培养，因此对课程内容的选择标准作了根本性改革，打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为以工作任务为中心组织课程内容和课程教学，让学生在完成具体项目的过程中来构建相关理论知识，并发展职业能力。经过行业、企业专家深入、细致、系统的分析，并结合目前考古学的特点与发展趋势，最终确定了以下工作任务：考古学的基本内涵、各个时期考古发现状况分析、重大考古出土文物分析等几个学习项目。这些项目将主要突出对学生职业能力的训练，在授课过程中采用理论实践一体化的操作模式，在教学过程中注重与实际联系。 教学要求：为学生划分作业时代范围，做出各期考古学通论的PPT,学生有了相对明确的学习目标，更多地自发地愿意参与到实践中来，教师引导，运用学生熟悉和易接受的网络分析工具，明确古代社会的分分合合发展历程，形成一环扣一环的知识发展链。这对于培养学生的好奇心与求知欲望有积极的效果和能动作用。结合科技考古前沿的信息，介绍新文物修复材料、新文物保护工艺、新考古技术，如数字化考古、互联网+在考古中的运用，以及文博单位对人才的需求，都有在课堂中巧妙有序地融入。汇集考古课程讲授中一些珍贵的教学资料（视频、图片和影像)，整理和修订了人才培养相关资料等，为建立更加完善和完备的教学资源库提供了素材。 | 48 |
4 | 中国古代玉器 | 课程目标：使学生能够熟悉各个时期典型玉器特征，对古代玉器的年代、材质和加工工艺材质作出基本判断，掌握中国古代玉器和材质鉴定的基本方法。根据学生的学习与认知规律，配合复杂的鉴定类典型案例，激发学生的知识潜力和学习兴趣，帮助学生掌握综合分析处理问题的能力。 主要内容：以各时代典型玉器类文物为载体，设计了古玉鉴定的基本内涵、新石器时代玉器类别与内涵、夏商西周时期玉器类别与内涵、春秋战国时期玉器类别与内涵、秦汉时期玉器类别与内涵、三国两晋南北朝时期玉器类别与内涵、宋辽金元时期玉器类别和内涵、明清时期玉器类别和内涵、中国传统玉器材料认知九个学习任务，以具体工作任务的实现步骤设计教学内容，从而形成了以任务为驱动，各个时期玉器鉴定的实际工作过程为主线的课程内容体系，让学生在项目任务的完成过程中，了解知识、训练技能、提升素养。 教学要求：本课城实践性强，教学的难点是学生难以直接接触珍贵古玉器，教学中应创造条件，在课堂上授课时辅以一定实物标本，加强“教”与“学”的互动。在教学过程中，尽量应用多媒体、投影等教学资源辅助教学，帮助学生直观了解各种出土玉器的实物图像。为达到本课程的教学目标，可以结合整个专业教学计划安排，与其他课程一起进行综合实践，带领学生去附近各个博物馆参观学习，或去附近古玩市场进行实际训练，使学生更好地掌握学习内容。 | 48 |
5 | 中国古代青铜器 | 课程目标：通过系统的学习和训练使学生能够较为熟练地进行古代青铜器的真伪辨别，能够了解并熟悉我国古代青铜文化发展的历史和规律，对青铜类文物的时代、器物名称、纹饰特点等作出判断，掌握青铜器鉴定的基本方法。通过反复的鉴定实践训练，使学生逐渐熟悉掌握工作业务和职业环境，并尽早进入职业角色，在实践性学习过程中培育学生的责任意识。 主要内容：本课程主要以先秦时期典型的青铜器类文物为载体，根据我国古代青铜器发展的时代特征以及青铜器的分类，设计了古代中国青铜器的起源与青铜时代的分期、开创期的青铜礼器鉴定——二里头文化时期、育成期的青铜礼器鉴定——商代早中期、鼎盛期的青铜礼器鉴定——商代晚期至西周早期、转变期的青铜礼器鉴定——西周中晚期至春秋早期、更新期的青铜礼器鉴定——春秋中期至战国、古代中国的青铜兵器鉴定、古代中国的铜镜鉴定、青铜器的仿制与辨伪共九个学习任务，通过具体的任务导向实现对先秦时期青铜器器形的演变、纹饰的变化、铭文的发展等规律性的总结和归纳，同时对我国古代青铜器的铸造工艺以及埋藏形成的表层变化进行总结和梳理，让学生在对每个工作任务的完成过程中，了解知识、训练技能，提升素养。 教学要求：在本课程教学过程中，要立足于加强学生实际解决问题能力的培养，激发学生的学习积极性。本课程是一门实用性很强的课程，教学的难点是学生难以在课堂上直接接触青铜器标本，在教学过程中要创造条件，在课堂教学时辅以局部放大的高清图片，并适时带领学生去博物馆观摩实物。在教学过程中，尽量应用多媒体、投影等教学资源辅助教学，帮助学生直观了解青铜器的实物图像。教学过程中教师要积极引导学生提升职业素养，提高职业道德。 | 48 |
6 | 书画装裱与修复技术 | 课程目标：书画装裱与修复技术为文物修复与保护专业四大大师工作室课程体系之一，是文物保护岗位核心专业技能之一。因文物为不可再生资源，为将干预性修复与保护手段的破坏性降至最低，书画文物保护修复专项能力培养设置的是逐级递进式课程体系，分为书画装裱、书画修复初级和中高级三个阶段进行。本课程为该课程体系初级阶段，以专业核心课程模式进行基础能力培养，通过项目任务实践训练使学生熟练掌握并应用书画装裱的工具与材料，并能够切实掌握书画各类款式立轴核心的装裱技法和修复技法。通过项目任务的实践训培养工匠精神并提升文化涵养，在书画文物保护与修复、文化传承中提升学生的历史责任感和文化认同感与自豪感。 主要内容：熟练掌握册页、立轴、手卷三个项目装裱方法，能够熟练地进行册页、立轴、手卷作品装裱技术操作。 教学要求：学校建有书画装裱修复实训室，基本能满足教学的硬件条件，课程有专任教教师两名，外聘博物馆图书馆等专家数名。在教学过程中，立足于加强学生实际操作能力的培养，采用项目教学，以工作任务引领提高学生学习兴趣，激发学生的成就动机。本课程教学的关键是通过典型的活动项目，由教师提出要求或示范，组织学生进行活动，注重“教”与“学”的互动，让学生在活动中增强重合同守信用意识，掌握本课程的职业能力。在教学过程中，要创设工作情景，同时应加大实践操作的容量，要紧密结合职业技能证书的考证，加强考证的实操项目的训练，在实践实操过程中，使学生掌握书画装裱与修复技术实训的程序和方法，提高学生的岗位适应能力。 | 48 |
7 | 古籍装帧与修复技术 | 课程目标：古籍装帧与修复技术为文物修复与保护专业四大大师工作室课程体系之一，是文物保护岗位核心专业技能之一。因文物为不可再生资源，为将干预性修复与保护手段的破坏性降至最低，古籍文献保护修复专项能力培养设置的是逐级递进式课程体系，分为初级病害、中级病害和高级三个阶段进行。本课程为该课程体系初级阶段，以专业核心课程模式进行基础能力培养，通过学习，使学生具备古籍装帧与修复的基础理论知识，掌握古籍装帧与修复的基本技能。 主要内容：课程设置古籍保护修复基础知识、修补技术流程、锤平技术流程、修边技术流程、装帧技术流程五个项目，每个项目中均有对学生职业能力的训练，在授课过程中采用实践操作模式，在教学过程中注重与实际联系。以点带面，以滋润如春雨、育人细无声的“春雨”计划实施碎片化职业精神和职业能力培养。 教学要求：本课程建立古籍修复大师工作室1个、教学工场2个，2016、2018年新增文物检测与分析实验室、仪器分析实验室。在教学中为更好地强化学生职业能力培养，立足于行业各类真实业务，按照古籍修复岗位需求，采用项目教学法，以行业机构真实业务引领提高学生学习兴趣，激发学生的成就动机。以项目为引领，以实践教学为实施主体，利用案例、故事使学生在潜移默化中达成思政教育目标。 | 32 |
8 | 青铜器修复技术 | 课程目标：青铜器修复技术为文物修复与保护专业四大大师工作室课程体系之一，是文物保护岗位核心专业技能之一。因文物为不可再生资源，为将干预性修复与保护手段的破坏性降至最低，青铜文物保护修复专项能力培养设置的是逐级递进式课程体系，分为青铜纹饰复刻、青铜修复初级和中高级三个阶段进行。本课程为该课程体系初级阶段，以专业核心课程模式进行基础能力培养，通过学习，使学生能熟悉青铜器修复过程中花纹的基本规律，并且能够复制出基本相似的青铜器花纹，掌握青铜器花纹的主要规律，能够在博物馆展厅里认识青铜器的花纹，并且能够说出真实纹饰和现代人复制的花纹之间的差别，为后续青铜器修复打下坚实的基础。青铜器是中国古代科技文明重要代表性文物，通过对青铜器中最精湛的兽面纹绘画和雕刻入手，培养学生文化自信。 主要内容：本课程是文物修复与保护专业的一门专业核心课程，是本专业的必修课程，重点培养学生对青铜器修复基础技能：青铜器纹饰的理解，绘画，雕刻等技巧的的理解和把握，训练学生的造型能力。通过本课程的学习，使学生能熟悉青铜器复制过程中花纹的基本规律，并且能够复制出基本相似的青铜器花纹，掌握青铜器花纹的主要规律。能够在博物馆展厅里认识青铜器的花纹，并且能够说出真实纹饰和现代人复制的花纹之间的差别，为以后青铜器修复打下坚实的基础。 教学要求：建有青铜修复教学工场和大师工作室，由原上海博物馆青铜器修复专家尤担任主讲教师， 通过教师示范，让学生树立对青铜器花纹造型正确认识及对复制工艺正确步骤和基本技能的掌握。 | 48 |
9 | 陶瓷器修复技术 | 课程目标：陶瓷器修复技术为文物修复与保护专业四大大师工作室课程体系之一，是文物保护岗位核心专业技能之一。因文物为不可再生资源，为将干预性修复与保护手段的破坏性降至最低，陶瓷文物保护修复专项能力培养设置的是逐级递进式课程体系，分为模拟病害训练、初级和中高级三个阶段进行。本课程为该课程体系初级阶段，以专业核心课程模式进行基础能力培养，以现代陶瓷标本模拟古陶瓷破碎和缺损典型病害，进行古陶瓷修复技术流程和基础材料应用训练，旨在强化学生对文物保护修复工作的敬畏之心以及一丝不苟、精益求精的职业素质培养。 主要内容：本课程是陶瓷器修复技术专项能力培养课程体系的第一阶段初级模拟训练部分，以现代陶瓷器作为修复与保护对象，培养学生掌握陶瓷文物修复与保护过程中的预拼接、粘接、取型、补全、打磨打底、罩光上釉等修复流程和工序（以环氧树脂AAA胶为主要胶黏剂），为后续出土文物复杂病害处理和多种材料应用奠定基础。 教学要求：本课程实践性强，需配备专业实训室，按照病害图绘制、修复方案制定、干预性保护修复流程进行学习和实践。为更好地培养古陶瓷保护修复能力，需结合文物修复与保护修复上海市级资源库古陶瓷修复技术数字化课程资源进行拓展学习，同时在课余时间，学生需增加标本数量，强化训练。 | 48 |
10 | 田野考古学及应用技术 | 课程目标：本课程采用课堂教学为主、实地参观考察为辅的方法，通过观摩考古发掘现场和出土遗物，加深学生对课堂教学内容的理解和掌握，培养与提高学生田野考古实际操作的能力。 主要内容：本课程为专业基础课，通过本课程的学习可以使学生掌握田野考古学的基本理论和从事田野考古的基本方法，并掌握含考古摄影、考古测量和考古电脑绘图在内的田野考古学应用技术，掌握照相、摄影、罗盘仪、全站仪、ATK等仪器的基本操作，初步具备独立进行考古摄影和测绘遗迹遗物的能力。 教学要求：为更好地强化学生职业能力培养，本课程以文博行业考古发掘项目真实业务为引领，提高学生学习兴趣，激发学生的成就动机，以实践教学为实施主体，利用案例、故事使学生在潜移默化中达成思政教育目标，实现校内教学与行业岗位需求无缝对接。为获得更好的教学效果，需建立田野考古实验室和田野考古测绘工作站。 | 48 |
11 | 文物保护与修复材料 | 课程目标：使学生了解文物和文物保护的基本内容，掌握文物修复保护的准则，了解文物变质的机理和修复过程中遇到的具体问题，掌握文物修复保护过程中使用的各种材料的类别、基本性质、制作方法和使用，为后期实训课程中的实际操作打下坚实的理论基础。通过本课程的学习，培养学生团队合作能力和一丝不苟、严谨认真的治学态度。 主要内容：本课程设计了文物的定义分类、文物保护发展史,保存环境对文物材料的作用,文物清洗剂、粘合剂、修补加固材料、防腐剂、防霉剂菌剂、杀虫剂,文物表面保护材料等的制备与应用这几大部分，主要通过理论结合实操的方式，让学生在实际操作过程中，了解知识、训练技能、提升素养。 教学要求：在教学中充分运用现代教育技术及教学手段，提高教学效果，通过采用多媒体课件、教学录像、教学视频等多媒体手段，形象、生动地表达典型修复过程中工艺的流程和材料的使用方法，结合学生们的实践操作在实际流程中掌握好每种材料的使用。充分利用网络环境，结合网上的精品课程学习资源，提供内容丰富的辅助教学网络资源，供学生在网上进行课程扩展学习、问题咨询、答题自测，扩大课堂教学效果。 | 48 |
12 | 文物绘图 | 课程目标：通过文物绘图课程的教学,使学生确立有关文物（器物）绘图的基本原则与思路，了解文物绘图的基本工具、陶瓷器的绘图方法、石器与早期工具的绘图方法、其他类型器物的绘图方法、清绘上图的方法与要求，通过对各类器物特征的掌握和了解,能够借助于刻度精确的米格纸从细部来体现文物特征，对各种类型的文物进行专业绘图，可以根据实物绘制出本专业所要求的器物图。 主要内容：本课程为专业核心课程，立足于实际能力的培养，因此对课程内容的选择标准作了根本性改革，最终确定了以下工作任务：石器与早期工具的绘制技能、陶瓷器的绘制技能、其他类型文物的绘图方法与要求、清绘上图、使用AutoCAD进行考古绘图等几个学习项目。这些项目将主要突出对学生职业能力的训练，在授课过程中采用理论实践一体化的操作模式，在教学过程中注重与实际联系。 教学要求：在教学过程中，要创设工作情景，同时应加大实践实操的容量，使学生掌握文物绘图（器物类）的程序和方法，提高学生的岗位适应能力。在教学过程中，要应用文物标本等教学资源辅助教学，帮助学生理解各类文物绘图中应注意的问题。 在教学过程中，要重视本专业领域新发现、新成果，为学生提供职业生涯发展的空间，努力培养学生参与社会实践的创新精神和职业能力。 教学过程中教师应积极引导学生提升职业素养，提高职业道德，做到德技双精、尊重原貌。 | 48 |
13 | 数字化考古绘图 | 课程目标：电脑绘图是文物工作主要工作岗位必须掌握的专业技能，本课程旨在培养学生熟练使用PS软件对各类文物传统手绘图形进行数字化处理，培养学生一丝不苟、严谨认真的工作态度。 主要内容：本课程为专业基础课，为满足考古行业发展新需求而设置，使学生掌握三维数字化技术，突破传统的考古线图绘制的局限性，提高考古线图绘制的效率和准确度，主要内容包括：高质量的三维数据采集、有效的三维线条抽取以及快速的三维模型辅助绘图方法。 教学要求：本课程以文博行业考古发掘项目真实业务为引领，以实践教学为实施主体，利用案例、故事使学生在潜移默化中达成思政教育目标，有利于提高学生学习兴趣，激发学生的成就动机。为更好地强化学生职业能力培养，需建立三维建模实验室，实现校内教学与行业岗位需求无缝对接。 | 48 |
14 | 中国陶瓷史 | 课程目标：通过学习本课程使学生掌握中国各时期典型陶瓷器的主要特征，能够准确地描述古代陶瓷器，并对陶瓷文物的年代、窑口和等级做出基本判断，使学生具备从事文物艺术品行业工作所需的古陶瓷方面的职业素养和鉴赏能力。 主要内容：本课程为专业核心课程，以各时代典型陶瓷类文物为载体，设计了新石器时代陶器鉴赏、秦汉时期陶瓷器鉴赏、隋唐五代陶瓷器鉴赏、宋代瓷器鉴赏、元代瓷器鉴赏、明代瓷器鉴赏、清代瓷器鉴赏七个学习模块、17个具体任务，以具体工作任务的实现步骤设计教学内容，从而形成了以任务驱动，各个时期陶瓷器鉴赏的实际工作过程为主线的课程内容，让学生在学习过程中了解知识、训练技能、提升素养。 教学要求：本课是一门理论性和实践性均很强的课程，授课教师不仅要有扎实的理论基础，能从宏观把握中国陶瓷发展史，更要有丰富的实践经验，具有辨真伪、断年代、定窑口、评价值的能力。教学的难点是学生平时难以直接接触珍贵古陶瓷，教学中应创造条件，在课堂上授课时辅以一定实物标本，加强“教”与“学”的互动。在教学过程中，应用多媒体、投影等教学资源辅助教学，帮助学生直观了解各种古陶瓷的实物图像。建立本专业开放实验室及实训基地，使之具备现场教学、实验实训、职业技能证书考证的功能，实现教学与实训合一、教学与培训合一、教学与考证合一，满足学生综合职业能力培养的要求。 | 48 |
15 | 文物法规与行政管理 | 课程目标：本课程以文物法规为中心，系统讲授文物保护管理的基本常识和要求，使学生正确认识和理解党中央国务院提出的新时期文物保护管理工作的方针和原则，认识文物法规在我国法律体系中的地位和在文物保护管理工作中的作用，牢固树立依法行政和在一切工作中自觉遵守文物法规的观念。 主要内容：本课程以《中华人民共和国文物保护法》为教学重点，以各时期文物相关案件为典型案例，帮助学生在深化专业技能学习之前率先树立行业认知，明确职业底线，完成职业素质觉醒的启蒙工作。具体内容由总则出发、以细则铺展，设计了文物与文化遗产、文物法制建设历史变迁、文物特性与文物工作方针、文物作用与立法宗旨、文物分类原则和方法、文物所有权、文物保护单位和历史文化名城保护制度、考古发掘管理与文物保护制度、国家收藏文物保护制度、拣选文物和罚没文物管理制度、民间收藏文物管理制度、文物出境进境管理制度十二个内容。 教学要求：校内多媒体教室进行授课；作为文物修复与保护专业的学生于日常学习中亦将频繁接触各类文物及文物相关事宜，为不断加强其自觉遵守文物法规的职业观念创造了条件。结合我国文物资源形势与文物保护工作现状对于中华人民共和国文物保护法与中华人民共和国文物保护法实施条例进行系统阐述与说明。在教学过程中，使用多媒体等教学资源辅助教学，帮助学生理解各类文物法规与行政管理制度。课程教学与日常生活中教师以案例法积极引导学生提升职业素养，自觉遵守文物法规。 | 48 |
16 | 文物拓印技术 | 课程目标：通过本课程的学习，培养和提高学生对文物器物传拓的兴趣和认识，最终使学生具有根据文物特征采用各种技术、艺术方法去创造而非简单复制各类拓片的能力，具备在文博单位可独立传拓并制作出符合要求拓片的能力。 主要内容：本课程立足于实际操作能力的培养，结合目前文物行业的发展趋势和自身发展特点，确定了以下工作任务：了解唐以后历代传拓方法及其时代特征、掌握历史原因和地域环境造成的南北方传拓的差别、充分认识和掌握传拓的各种工具与材料，熟练掌握各种传拓技法、在掌握基础拓法后能够变化应对石铜玉竹木等不同材质文物的传拓问题、对拓片的艺术创作和保护保存有较高的素养。 教学要求：在教学过程中，应立足于加强学生实际操作能力的培养，采用项目教学，以工作任务引领提高学生学习兴趣，激发学生的成就动机。 本课程教学的关键是通过典型的活动项目，由教师提出要求或示范，组织学生进行活动，注重“教”与“学”的互动，让学生在活动中增强重合同守信用意识，掌握本课程的职业能力。 在教学过程中，要创设工作情景，同时应加大实践实操的容量，要紧密结合职业技能证书的考证，加强考证的实操项目的训练，在实践实操过程中，使学生掌握文物传拓的程序和方法，提高学生的岗位适应能力。 在教学过程中，要应用文物标本等教学资源辅助教学，帮助学生理解各类材质的文物在具体传拓过程中应注意的问题。 | 48 |
17 | 国画技法 | 课程目标：培养学生能够熟练地运用传统国画工具进行国画绘制，通过对中国传统经典绘画的临摹训练，培养学生对传统艺术传承的认知感、使命感，树立起国粹艺术源远流长的民族自信心，学习中融入社会主义核心价值观，教育学生理解艺术作品服务于人民、服务于社会的美好主旨。 主要内容：本课程为专业拓展课，在教授学生传统绘画技术学习过程中贯彻“德艺双精、尊重原貌、诚实守信”主题精神，以文物修复与保护专业人才培养目标所对应的职业岗位所确定的工作过程为主线，以国画技法的工作任务为主要内容，以岗位所需的核心能力为重点，融和思政主题教育按完成任务的操作程序设计具体的教学步骤，培养学生的职业素质和职业能力。本课程主要以中国画发展的历史顺序为主线，参照相关岗位的任职要求和职业资格标准，设计了工笔画临摹技法、工笔画写生技法、工笔画创作技法，以具体工作任务的实现步骤设计教学内容，从而形成了以任务为驱动，花鸟画、人物画、山水画绘制的实际工作过程为主线的课程内容体系，让学生在项目任务的完成过程中，了解知识、训练技能、提升素养，培养学生对中国传统艺术的审美认知感，传承历史使命感，让传统艺术重现辉煌民主自豪感。 教学要求：重视实验实训课程的应用，建立长期的古典名画临摹、写生教学实训点。注重课程资源和现代化教学资源的开发和利用，建议加强课程资源的开发，建立多媒体课程资源的数据库，努力实现跨学院多媒体资源的共享，以提高课程资源利用效率。采购中国历代典型的工笔画高清范本，仿真画，带领学生去参观博物馆、展览馆、古画市场让学生有条件直接接触、观摩、临摩历代名家名画，提高学生欣赏、绘画能力，增强国画教学的实际成效。建立本专业开放实验室及实训基地，使之具备现场教学、实验实训、职业技能证书考证的功能，实现教学与实训合一、教学与培训合一、教学与考证合一，满足学生综合职业能力培养的要求。 | 48 |
18 | 文物摄影技术 | 课程目标：通过本课程的学习，使学生能够适应室内文物摄影、户外文物摄影以及微距摄影等基础的工作情景，完成相应的工作任务，并为学生未来从事更多的文物数据采集与整理工作奠定基础。 主要内容：通过本课程的理论教学和实际照片的拍摄和制作，要求学生掌握摄影的一些基础知识和基本理论；熟识各种常用镜头、照相机的基本结构；胶卷的类型和成像特点；初步掌握摄影用光、曝光、取景、构图的基本知识和基本方法；基本掌握拍摄照片的技巧和黑白摄影暗房后期制作。 教学要求：通过本课程引导学生了解摄影的基本知识，摄影所需要的各种摄影器材，通过理论联系实践的方法，去掌握并创作拍摄全过程和后期暗房操作技能。同时使学生灵活掌握摄影中常用的拍摄方法、技巧，使学生树立良好的创作和拍摄的工作作风，培养学生对社会各方面的观察、想象、思维能力，创造性地运用摄影器材创作出符合时代要求的好作品，为今后的学习、工作打下基础。 | 48 |
19 | 仿古陶瓷制作 | 课程目标：本课程为专业拓展课，主要以陶瓷器发展的历史顺序为主线，结合陶瓷文化发展历史知识、窑口的地域特色、社会风情融入爱国主义教育，培养学生科技强国的历史责任感，通过对陶瓷制作技法的了解，使学生在实践中感受陶瓷器制作的成型以及釉上、釉下彩的绘制过程，为后期的陶瓷器修复课程，在造型与装饰画面上的修补奠定基础。 主要内容：同时参照相关岗位的任职要求和职业资格标准，设计了仿马家窑制作陶罐、仿越窑制作水洗、仿铜官窑窑制作泥塑、仿均山窑制作茶壶、仿建窑制作油滴盏、仿磁州窑制作刻花花瓶、仿景德镇窑制作釉上彩等七个学习模块，17个具体任务，以具体工作任务的实现步骤设计教学内容，从而形成了以任务为驱动，各个时期陶瓷器仿制制作的实际工作过程为主线的课程内容体系，让学生在项目任务的完成过程中，了解知识、训练技能、提升素养。 教学要求：重视实验实训课程的应用，建立长期的仿古陶瓷知识教学实训点，树立大国工匠的爱国热忱。注重课程资源和现代化教学资源的开发和利用，建议加强课程资源的开发，带领学生到国内古代名窑遗址考察学习，建立多媒体课程资源的数据库，努力实现跨学院多媒体资源的共享，以提高课程资源利用效率。 采购各个时期典型的陶瓷器实物标本，以利学生有条件直接接触、观摩、模仿各种类型的古陶瓷实物，提高教学的成效。建立本专业开放实验室及实训基地，使之具备现场教学、实验实训、职业技能证书考证的功能，实现教学与实训合一、教学与培训合一、教学与考证合一，满足学生综合职业能力培养的要求。 | 48 |
20 | 玉石鉴定评估 | 课程目标：通过本课程教学，使学生掌握各种宝石、玉石、有机宝石等鉴定技能，达到常规宝玉石快速鉴别的水平；熟悉宝石鉴定的各种实训仪器，掌握各种鉴定仪器的操作规程，并能够正确规范的使用，最后达到精确鉴定宝石的目的，为将来从事文物行业中快速识别和估算宝玉石材料的价值。 主要内容：本课程主要讲授在中国宝玉石材料历史上能够见到的各种宝玉石材料的基本宝石学特征，将采用讲授与实践相结合的方式，从实物鉴定方面使得学生能掌握市场上常见的宝玉石材料的基本鉴定特征，在今后的工作中能得到应用。本课程的功能是培养学生借助常规仪器识别珠宝玉器的能力，确定以下工作任务：仪器的使用、宝石原石的鉴定、单晶宝石的鉴定、玉石的鉴定、有机宝石的鉴定、宝玉石综合鉴定等几个学习项目。这些项目将主要突出对学生职业能力的训练，在授课过程中采用理论实践一体化的操作模式。 教学要求：玉石鉴定评估课程是一门理论与实践相结合的重要专业课程，在教学过程中，应立足于加强学生实际操作能力的培养，采用项目教学，以工作任务引领提高学生学习兴趣，激发学生的成就动机。 通过典型的鉴定项目，由教师提出要求或示范，注重互动，让学生在活动增强职业素养。 应用多媒体、投影等教学资源辅助教学，展现具有诊断意义的鉴别特征，让学生通过图片记住典型的鉴别特征。在教学过程中重视本专业领域新技术、新工艺、新设备发展趋势，贴近珠宝测试中心的检测环境。教学过程中教师积极引导学生提升职业素养。学院现有设有文物管理与利用专项能力培养专项工作室，由配套的宝玉石的标本库，有专门的宝玉石检测分析的小型仪器，在硬件上能满足教学需求。 | 48 |
21 | 专业限选课—书画装裱与修复技术 | 课程目标：书画装裱与修复技术为文物修复与保护专业四大大师工作室课程体系之一，是文物保护岗位核心专业技能之一。因文物为不可再生资源，为将干预性修复与保护手段的破坏性降至最低，书画文物保护修复专项能力培养设置的是逐级递进式课程体系，分为书画装裱、书画修复初级和中高级三个阶段进行。本课程为该课程体系中级阶段，在第4学期以专业限选课模式进行能力精深培养，开始实施难度大的传统书画装裱和修复品式修复与装裱，为学生参加职业技能大赛、获取文物修复师职业资格证书以及参加社会项目奠定基础，技术能力要达到文物修复师（书画修复）国家职业标准四级技术标准。 主要内容：册页蝴蝶装的制作技法、立轴（单色裱、宋式裱）、小镶撞边手卷。 教学要求：校内建有书画装裱与修复教学工场和大师工作室，引入行业技术规范和质量标准进行课程教和学的考核，使教学质量标准明确具体。学生作品严格按照行业作业标准进行生产，因此学生的装裱作品经常得到业内人士的好评并推入市场，同时，师生通过作品转化后的信息反馈，加深了对质量评价标准的认识，促进了实践教学质量的提高。在进行技能训练的同时，本课程更重视学生职业素质的培养。职业综合能力不仅体现在专业技能的系统化和熟练化，还体现在工作过程中良好职业习惯的养成。书画装裱与修复技术不仅要求从业人员具备扎实的专业知识、熟练的实践技能，也要求从业人员在实际工作过程中养成良好的工作习惯和职业规范，牢固树立保护和传承中国传统文化的历史紧迫感和使命感。为了提高学生的职业道德水平，养成良好的职业习惯，实训室在现场管理方面实施企业通行的以整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全和节约为内容的 “7S”管理办法，用制度化、规范化、程序化的管理手段，给学生提供一个贴近企业管理真实情况的学习环境和实训氛围。 | 96 |
22 | 专业限选课—古籍装帧与修复技术 | 课程目标：古籍装帧与修复技术为文物修复与保护专业四大大师工作室课程体系之一，是文物保护岗位核心专业技能之一。因文物为不可再生资源，为将干预性修复与保护手段的破坏性降至最低，古籍文献保护修复专项能力培养设置的是逐级递进式课程体系，分为初级病害、中级病害和高级三个阶段进行。本课程为该课程体系中级阶段，在第4学期以专业限选课模式进行能力精深培养，开始实施病害难度较大的古籍文献装帧与修复项目，为学生参加参加社会项目奠定基础。 主要内容：以破损较大的旧古籍作为修复与保护对象，培养学生掌握古籍文物修复与保护过程中的装帧、锦盒、函套等修复流程这些都是从事文物工作岗位最重要和基本的能力，课程确定三个学习项目：古籍装帧工艺、锦盒工艺、函套制作。因此，该课程在文物修复与保护专业中处于非常重要的地位，为四大专业核心逐级递进课程。 教学要求：本课程为实践性课程，是纸质类文物核心能力培养课程体系之一，必须建立相应的实验室及实训基地，主要在大师工作室授课，授课教师中既有熟悉国内古籍保护修复技术的一流能工巧匠，又有掌握国外现代文保材料和技术的骨干教师。自2013年以来，在古籍师资团队带领下，学生先后参加过“上师大馆藏文献”、“陈云纪念馆文献仿真”等保护与修复项目，并以该门课程的教学设计为基础，依托参与的社会项目。本课程为上海市级精品课程，教学资源主要包括上课课件、电子教案、习题库、课外学堂和网上答疑等网络资源，为学生提供网上自主学习和师生互动交流，可满足不同层次、不同专业学生学习的需要，也可增进教师间的知识、成果共享和相互交流，以便进一步提高教学质量。 | 96 |
23 | 书画装裱与修复技术专项能力培养 | 课程目标：书画装裱与修复技术为文物修复与保护专业四大大师工作室课程体系之一，是文物保护岗位核心专业技能之一。因文物为不可再生资源，为将干预性修复与保护手段的破坏性降至最低，书画保护修复专项能力培养设置的是逐级递进式课程体系，分为初级病害、中级病害和高级三个阶段进行。本课程为该课程体系高级阶段，在第5学期继续以专业限选课大师工作室社会项目模式进行综合技术应用能力培养，是与行业机构深度产教融合，实施真实业务引领、难度大、层次高的中高级能力进阶培养阶段。 主要内容：本课程所处阶段是在学生全面掌握书画装裱与修复技术流程、保护修复材料基础上所进行的专向能力进阶培养，是实施高层次生产性教学任务的专项课程体系的最高阶段。该阶段由工作室承接行业机构真实社会项目，在工作室或行业机构档案一线发掘现场完成病害状态不一的书画文物保护修复任务。因此，该课程在文物修复与保护专业中处于非常重要的地位，为四大专业核心基础课程和必修课程之一本阶段课程教学内容主要包括以下几个项目：书画材质检测分析、书画病害检测分析、修复档案与数字化信息提取、书画保护修复社会项目实施四个学习项目。 教学要求：本课程教学团队由博物馆或图书馆具有高级职称的外聘专家和校内专任教师组合成，分别负责书画装裱基础课程、书画修复课程、限选课课程、综合实训课程的教学工作；实训基地有实验楼108和301两间教室，共36张装裱台，可供30名左右同学进行实训，配有投影仪、除湿器、空调、切纸机、水池等设备。本课程为上海市级精品课程，建有国家级和上海市级数字化教学资源库。 | 96 |
24 | 古籍装帧与修复技术专项能力培养 | 课程目标：古籍装帧与修复技术为文物修复与保护专业四大大师工作室课程体系之一，是文物保护岗位核心专业技能之一。因文物为不可再生资源，为将干预性修复与保护手段的破坏性降至最低，古籍文献保护修复专项能力培养设置的是逐级递进式课程体系，分为初级病害、中级病害和高级三个阶段进行。本课程为该课程体系高级阶段，在第5学期继续以专业限选课大师工作室社会项目模式进行综合技术应用能力培养，是与行业机构深度产教融合，实施真实业务引领、难度大、层次高的中高级能力进阶培养阶段。 主要内容：本课程所处阶段是在学生全面掌握古籍装帧与修复技术流程、保护修复材料基础上所进行的专向能力进阶培养，是实施高层次生产性教学任务的专项课程体系的最高阶段。该阶段由工作室承接行业机构真实社会项目，在工作室或行业机构档案一线发掘现场完成病害状态不一的古籍文物保护修复任务。因此，该课程在文物修复与保护专业中处于非常重要的地位，为四大专业核心基础课程和必修课程之一本阶段课程教学内容主要包括以下几个项目：古籍材质检测分析、古籍病害检测分析、修复档案与数字化信息提取、古籍修复社会项目实施四个学习项目。 教学要求：本课程建主要在古籍修复大师工作室进行，为承接社会项目教学阶段，授课教师中既有熟悉国内古籍保护修复技术的一流能工巧匠，又有掌握国外现代文保材料和技术的骨干教师。自2013年以来，在古籍师资团队带领下，学生先后参加过“上师大馆藏文献”、“陈云纪念馆文献仿真”等保护与修复项目，并以该门课程的教学设计为基础，依托参与的社会项目。 | 360 |
25 | 专业限选课—陶瓷器修复技术 | 课程目标：陶瓷器修复技术为文物修复与保护专业四大大师工作室课程体系之一，是文物保护岗位核心专业技能之一。因文物为不可再生资源，为将干预性修复与保护手段的破坏性降至最低，陶瓷文物保护修复专项能力培养设置的是逐级递进式课程体系，分为模拟病害训练、初级和中高级三个阶段进行。本课程为该课程体系中级阶段，在第4学期以专业限选课模式进行能力精深培养。开始以缺损病害大的真实陶瓷文物标本为对象实施保护修复技术，为学生参加职业技能大赛、获取文物修复师职业资格证书以及参加社会项目奠定基础，技术能力要达到文物修复师（陶瓷文物修复）国家职业标准四级技术标准。 主要内容：本课程以古陶瓷修复岗位实际工作内容为导向，以古陶瓷修复综合能力培养为本位，融入国际与行业标准，强化学生职业素质培养，结合文物修复师陶瓷修复师岗位职业特征，以陶瓷文物修复工作任务为主线，借鉴国外古陶瓷修复技术标准，整合典型陶瓷文物病害特征，构建陶瓷文物保护修复技术标准和职业素养、陶瓷文物信息档案信息采集与修复方案编制、陶瓷文物干预性保护修复的实施、陶瓷文物修复档案及信息记录完善四个教学模块内容。 教学要求：本课程是应用性极强的实践型课程，授课教师不仅具备丰富的陶瓷修复知识和技能，还需具备科技文保检测分析技术、考古发掘项目运作能力。教学难点为按照行业标准和技术规范选择材料修复古陶瓷，学生需了解陶瓷材质和修复材料特性。在教学过程中，需建有专业实验室，借助陶瓷文物修复教学资源库、实物标本，并应用多媒体、微信、视频等信息化教学手段辅助教学，引入社会服务项目，融合国家职业技能标准文物修复师（陶瓷文物修复四级）标准相应的知识与技能要求，使学生具备分析、实施、完成古陶瓷修复技术和社会项目的基本能力，达成学生综合职业能力培养目标。 | 96 |
26 | 专业限选课—青铜器修复技术 | 课程目标：青铜器修复技术为文物修复与保护专业四大大师工作室课程体系之一，是文物保护岗位核心专业技能之一。因文物为不可再生资源，为将干预性修复与保护手段的破坏性降至最低，青铜文物保护修复专项能力培养设置的是逐级递进式课程体系，分为青铜纹饰复刻、青铜修复初级和中高级三个阶段进行。本课程为该课程体系中级阶段，在第4学期以专业限选课模式进行能力精深培养。开始以青铜文物标本为对象实施保护修复技术，为学生参加职业技能大赛、获取文物修复师职业资格证书以及参加社会项目奠定基础，，技术能力要达到文物修复师（金属修复）国家职业标准四级技术标准。 主要内容：保存状态检测分析、保护修复方案制定、干预性保护修复实施、修复档案整理与完备。 教学要求：本课程建主要在青铜修复大师工作室进行，为承接社会项目初级难度教学阶段，授课教师中既有熟悉国内青铜保护修复技术的一流能工巧匠，又有掌握国外现代文保材料和技术的骨干教师。通过教师示范，让学生树立对青铜器花纹造型正确认识及对复制工艺正确步骤和基本技能的掌握。 | 96 |
27 | 陶瓷器修复与考古发掘现场保护专项能力培养 | 课程目标：陶瓷器修复技术为文物修复与保护专业四大大师工作室课程体系之一，是文物保护岗位核心专业技能之一。因文物为不可再生资源，为将干预性修复与保护手段的破坏性降至最低，陶瓷文物保护修复专项能力培养设置的是逐级递进式课程体系，分为模拟病害训练、初级和中高级三个阶段进行。本课程为该课程体系高级阶段，在第5学期继续以专业限选课大师工作室社会项目模式进行综合技术应用能力培养，是与行业机构深度产教融合，实施真实业务引领、难度大、层次高的中高级能力进阶培养阶段。 主要内容：本课程所处阶段是在学生全面掌握陶瓷器修复流程、各类常用保护修复材料、考古和展览陈列及美术修复标准基础上所进行的专向能力进阶培养，是实施高层次生产性教学任务的专项课程体系的最高阶段，其内容主要包括：陶瓷文物状态科技检测分析与档案信息提取；低温陶瓷器考古、展览陈列、美术修复与保护；高温瓷器考古、展览陈列、美术修复与保护；修复档案与数字化信息提取；校内转校外顶岗实习—现场保护修复与考古发掘整理五个学习项目。这五个项目将主要突出对学生职业能力的训练，在授课过程中采用实践操作模式，在教学过程中注重与实际联系。 教学要求：本阶段课程主要在合作企业和大师工作室进行，实行工作室化生产性实践教学。师生双向选择后，学生在高水平骨干教师、行业专家和能工巧匠指导下，承接真实业务，并能够相对独立完成承接的项目，进一步提高专业技能水平，并促进职业素质的养成。本阶段陶瓷器修复技术以承接的真实项目为基础，借助于仪器设备，根据陶瓷文物本体特征，用科学、标准化的修复保护方法进行最小干预性保护。这种标准化的科学保护修复保护方法和手段需要指导老师极其熟稔设施设备、现代新材料、新方法、新技术的应用以及文物本体保存状态处理程序，并亲自按照国际标准操作规范指导学生进行修复与保护工作，在这个过程中学生的陶瓷修复与保护技术得到质的飞跃。实施专项进阶培养后，学生能够独立进行低温陶瓷和高温瓷器保护修复、现场整理工作，由行业机构及其提供的第三方评价体系进行验收，通过后方能取得这方面的学分。 | 360 |
28 | 青铜器修复技术专项能力培养 | 课程目标：青铜器修复技术为文物修复与保护专业四大大师工作室课程体系之一，是文物保护岗位核心专业技能之一。因文物为不可再生资源，为将干预性修复与保护手段的破坏性降至最低，青铜文物保护修复专项能力培养设置的是逐级递进式课程体系，分为模拟病害训练、初级和中高级三个阶段进行。本课程为该课程体系高级阶段，在第5学期继续以专业限选课大师工作室社会项目模式进行综合技术应用能力培养，是与行业机构深度产教融合，实施真实业务引领、难度大、层次高的中高级能力进阶培养阶段。 主要内容：本阶段课程主要在合作企业和大师工作室进行，实行工作室化生产性实践教学。师生双向选择后，学生在高水平骨干教师、行业专家和能工巧匠指导下，承接真实业务，并能够相对独立完成承接的项目，进一步提高专业技能水平，并促进职业素质的养成。本阶段以真实青铜标本为对象，借助于仪器设备，根据青铜文物本体特征，用科学、标准化的修复保护方法进行最小干预性保护。课程内容主要包括青铜文物状态科技检测分析与档案信息提取、青铜文物干预性修复与封护缓蚀预防性保护处理、修复档案与数字化信息提取、校内转校外顶岗实习—现场保护修复与考古发掘整理四个学习项目。 教学要求：本课程建主要在青铜修复大师工作室进行，为承接社会项目初级难度教学阶段，授课教师中既有熟悉国内青铜保护修复技术的一流能工巧匠，又有掌握国外现代文保材料和技术的骨干教师。通过教师示范，让学生树立对青铜器花纹造型正确认识及对复制工艺正确步骤和基本技能的掌握。 | 360 |
29 | 专业限选课—艺术品拍卖 | 课程目标：本课程为文物管理与利用专项能力培养课程体系之一，在第4学期以专业限选课模式进行培养，旨在培养学生对文物艺术品拍卖活动进行运作和管理的能力，结合相关的文物艺术品拍卖知识进行分析和解决经营过程中常见的问题的能力，以进一步培养学生树立独立思考、吃苦耐劳、勤奋工作的意识以及诚实、守信的优秀品质，为今后从事文物艺术品拍卖相关的工作奠定良好的基础。 主要内容：本课程立足于基本行业工作体系的构建，打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为以工作任务为中心组织课程内容和课程教学，结合目前文化产业的特点与发展趋势，确定拍卖的基本原则和构成要素及其特点、拍卖的主要流程和实施各阶段的主要工作要求、艺术品的征集鉴别委托、艺术品的目录和图录编辑、艺术品的布展和展览咨询及竞买登记、艺术品的场地布置和拍卖主持、拍卖结束后的结算和交割及行政备案手续、专题拍卖会组织实施流程八大工作任务，这些任务主要突出对学生职业能力的训练，在授课过程中采用“理论+实训”的操作模式，在教学过程中注重与行业的联系。 教学要求：本课程非常注重实训教学的质量，为此在校内成立了艺术品拍卖实训室用于课程实训教学，实训室内配备有专业的图像采集设备，拍卖管理系统以及模拟场地；除了校内实训条件，我们还与上海多家艺术品拍卖公司建立了长期的校企合作关系，通过将课堂搬进拍卖会，让学生在实际岗位中学习拍卖知识，提升专业技能。 | 96 |
30 | 文物管理与利用专项能力培养 | 课程目标：本课程为文物管理与利用专项能力培养课程体系之一，在第5学期继续以专业限选课大师工作室社会项目模式进行综合技术应用能力培养，是与行业机构深度产教融合，实施真实业务引领、难度大、层次高的中高级能力进阶培养阶段。 主要内容：本阶段课程主要在合作企业和大师工作室进行，实行工作室化生产性实践教学，主要培养学生熟练掌握有关现代文物管理与利用的综合知识，训练学生参与文创产品开发以及推广的能力，从而为培养能够适应和熟练驾驭现代文创产品运作的人才打下基础。课程内容包括文创产品开发与策划运作、校内转校外顶岗实习——艺术品公司文创项目开发。 教学要求：本课程非常注重实训教学的质量，为此在校内成立了艺术品拍卖实训室用于课程实训教学，实训室内配备有专业的图像采集设备，拍卖管理系统以及模拟场地；除了校内实训条件，我们还与上海多家艺术品拍卖公司建立了长期的校企合作关系，通过将课堂搬进拍卖会，让学生在实际岗位中学习拍卖知识，提升专业技能。与此同时，与行业机构建立深度产教融合合作关系，通过选拨，能力突出者可以到行业机构的实际工作岗位进行顶岗实习，从而实现校内实训向校外顶岗实习无缝对接。 | 360 |
31 | 色彩基础 | 课程目标：通过本课程的学习，使学生掌握中外色彩基础的基本知识，了解中外色彩基础的元素、格式、材料、图案的构成特征，为进一步学习专业课程打下基础。同时通过本课程的学习，使学生感受生活中的色彩基础是有科学规律可循,绚丽多姿图案与色彩文明需要我们去探索，对提高学生的综合文化素质、宏扬优秀文化传统均有重要意义。 主要内容：本课程是专业选修课，也适用于作为学院其他专业的公共课。通过本课程的学习，使学生掌握中外色彩构成的基本知识，了解中外色彩构成的元素、格式、材料、图案的构成特征，为进一步学习专业课程打下基础。同时通过本课程的学习，使学生感受生活中的色彩构成是有科学规律可循,绚丽多姿图案与色彩文明需要我们去探索，对提高学生的综合文化素质、宏扬优秀文化传统均有重要意义。 教学要求：本课程学习场地需要电脑、多媒体设备，授课区的桌椅能够移动，便于学生分组讨论。本课是一门实践性很强的课程，教学的难点是学生难以通过普通渠道直接临摹名画，教学中应创造条件，在课堂上授课时辅以一定实物，加强“教”与“学”的互动。 | 32 |
32 | 中国书法 | 课程目标：本课程着眼于培养学生的审美素质和艺术思维能力，以中国传统文化为底蕴，培养学生对中国书法的认识以及书法审美的提高。 主要内容：本课程为专业选修课，主要任务是对学生进行传统文化教育和熏陶，提高学生对书法的鉴赏和审美能力，培养学生的毛笔字书写能力，为专业课程的学习奠定良好的基础。本课程主要教学内容包括：了解书法艺术的历史，现状和发展；了解书法艺术的各个流派；理解书法艺术的表现形式和技法；基本掌握毛笔字的基本写法。 教学要求：本课程是一门理论加实践类的课程，有助于学生认识中国博大精深的传统艺术，并加强学生的书写能力。通过学习理论与实践，鼓励学生对不同书法流派的关注和在此基础上的融会贯通。选择实用性和艺术性高的经典书法作品为授课内容，从学生实际出发，制定授课计划，使每个学生在不同的起跑线上都能进步，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，采用启发式的教学，培养学生学好书法的自信心。 | 48 |
33 | 专业实践 | 课程目标：通过本课程的学习，使学生了解文物修复与保护学科特点、岗位要求、专业知识及技术要求，增强学生职业素质培养。 主要内容：专业知识技能综合实践。 教学要求：通过本课程学习，学生能够参与专业技术实践应用，提升对文物修复与保护学科特点、岗位要求、专业知识及技术要求认知，增强职业认同感，为学生专业发展规划奠定基础。 | 50 |
34 | 毕业论文(设计) | 课程目标：本课程旨在培养学生撰写毕业论文的能力，要求学生对修复保护类文献材料和报告有一定的综合分析能力，并能用自己的语言表述个人观点和意见，同时还要求学生学会正确引用他人观点，避免有意或无意的抄袭现象。 主要内容：拟定论文题目、论文资料的收集、整理和正确利用、依照规范要求编写论文、参加论文答辩并修订、论文定稿提交。 教学要求：通过本课程学习，对学生进行基本的研究思路和能力训练，培养学生独立思维和文稿编撰能力，要求学生以个人实际修复作品报告为主要形式，在写作中诚信第一，不能抄袭。 | 100 |
35 | 毕业实习 | 课程目标：本课程主要是在实际工作岗位中，培养学生综合运用专业知识、专业技术能力，强化学生综合职业素质培育。 主要内容：岗位实习、专业知识技能综合实践、实习指导教师交流指导。 教学要求：通过本课程的学习，学生至少要完成400学时的实习时长和专业实习相关规定，并依学校规定，定期上报实习状态。毕业实习采取校企双指导教师制度，校企指导教师要定期进行交流反馈，做好学生实习动态管理工作。 | 400 |
- 职业技能培养
文物修复师国家职业标准虽已出台，但尚未开始实施考证制度，文物修复与保护专业目前暂无其他专业对口或相关的“1+X”职业资格证书。
- 职业技能大赛
文物修复与保护专业目前暂无专业对口的职业技能大赛可进行学分互换。
七、教学进程总体安排
（一）文物修复与保护专业的教学活动周进程安排表如表所示。
表4教学活动周进程安排表单位：周
序号 | 类别 | 学期周数 | 合计 | |||||
一 | 二 | 三 | 四 | 五 | 六 | |||
1 | 预备 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 5 | |
2 | 理实一体教学 | 16 | 16 | 16 | 16 | 64 | ||
3 | 综合实践教学 | 2 | 2 | 2 | 10 | 4 | 20 | |
4 | 入学教育 | 2 | 2 | |||||
5 | 军训 | |||||||
6 | 顶岗实习 | 8 | 16 | 24 | ||||
7 | 考试 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 5 | |
合计 | 20 | 20 | 20 | 20 | 20 | 20 | 120 | |
（二）实践性教学环节
实践性教学环节主要包括社会项目引领大师工作室校内外顶岗实习、专业实践、顶岗实习、毕业设计（论文）等。
表5 实践教学安排表
课程属性 | 课程性质 | 课程名称 | 考核方式 | 总学分 | 课程类型 | 周学时 | 学分 | 教学学时数 | 修读学期 | ||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
总计学时 | 理论学时 | 实践学时 | |||||||||
公共课程 | 公共必修课 | 军事技能 | 考查 | 2 | C | 56 | 2 | 112 | 0 | 112 | 1 |
创新创业教育1 | 考查 | 1 | C | 25 | 1 | 50 | 0 | 50 | 2 | ||
创新创业教育2 | 考查 | 1 | C | 25 | 1 | 50 | 0 | 50 | 3 | ||
公共基础课 | 思政实践（基础） | 考查 | 0.5 | C | 1 | 0.5 | 8 | 0 | 8 | 1 | |
思政实践（概论） | 考查 | 0.5 | C | 1 | 0.5 | 8 | 0 | 8 | 2 | ||
公共限选课 | 走进劳模 | 考查 | 1 | 25 | 1 | 25 | 0 | 25 | 2 | ||
走进劳模 | 考查 | 1 | 25 | 1 | 25 | 0 | 25 | 3 | |||
专业课 | 专项能力培养限选课课程体系 | 专业限选课—陶瓷器修复技术 | 考查 | 6 | C | 6 | 6 | 96 | 0 | 96 | 4 |
专业限选课—青铜器修复技术 | |||||||||||
专业限选课—书画装裱与修复技术 | |||||||||||
专业限选课—古籍装祯与修复技术 | |||||||||||
艺术品拍卖 | |||||||||||
青铜器修复技术专项能力培养 | 考查 | 16 | C | 22.5 | 16 | 360 | 0 | 360 | 5 | ||
陶瓷器修复与考古发掘现场整理保护专项能力 | |||||||||||
书画装裱与修复技术专项能力培养 | |||||||||||
古籍装帧与修复技术专项能力培养 | |||||||||||
文物管理与利用专项能力培养 | |||||||||||
集中实践课 | 专业实践 | 考查 | 2 | C | 25 | 2 | 50 | 0 | 50 | 4 | |
毕业实习 | 考查 | 16 | C | 25 | 16 | 400 | 0 | 400 | 6 | ||
毕业论文(设计) | 考查 | 4 | C | 25 | 4 | 400 | 0 | 200 | 6 | ||
合计 | 51 | 51 | 1584 | 0 | 1584 | ||||||
（三）文物修复与保护专业教学进程
2020级文物修复与保护专业教学进程表见附录。
八、实施保障
（一）师资队伍
- 队伍结构
以行业修复大师为核心，中青年教师为骨干组建一流的教学团队，能够较好地承担文物修复与保护专业的教学工作。教学团队中现有26名教师，其中10名是行业兼职专家或能工巧匠，16名专任教师中13名专业专任教师和3名本科学历教学管理人员。从师资队伍结构表中可以看出专任教师中高级职称5名，占比31.25%，硕士研究生13名，占比81.25%，博士研究生5名，占比31.25%，双师素质教师13名，占比81.25%；10名校外兼职教师中高级职称6名，占60%，中级职称4名，占40%，专兼职双师素质为100%。从年龄结构来看，专任教师集中于31-45岁，以中青年为主，而兼职教师集中于46-69岁，年龄偏大。
表6 师资队伍结构
教师 类别 | 职称（含专业技术职称） | 30岁以下 | 31至45岁人数 | 46至60岁人数 | 60岁以上人数 | 双师素质 教师人数 | 具有硕士及以上学位人数 |
专 职 教 师 | 正高 | ||||||
副高 | 4 | 1 | 4 | 5 | |||
中级 | 8 | 7 | 8 | ||||
初级 | 1 | 2 | |||||
合计 | 1 | 14 | 1 | 11 | 13 | ||
兼 职 教 师 | 正高 | 2 | 2 | 2 | |||
副高 | 4 | 4 | 2 | ||||
中级 | 1 | 3 | 4 | ||||
合计 | 1 | 9 | 10 | 4 | |||
总计 | 1 | 14 | 2 | 9 | 21 | 17 | |
- 专任教师
学生与专任教师生师比为15.25:1，15名教师具备至少1年及以上行业工作经验，15名专任教师均有职业资格证书，3名有海外学习背景，具备国际视野教师比例达到18.75%，81.25%教师均参加过教学信息化教学能力培训。
- 专业带头人
实施校内外双带头人制度。聘用在文物行业中有较大影响力的专家作为兼职专业带头人，通过职业教育理论和方法的培训，使其掌握职业院校教育教学理论和现代教育方法，带领专业教师进行校内外实训基地建设、技术研发与创新、技术服务，促进专业建设发展，提高专业知名度。
专业带头人詹长法老师，研究员，著名文物保护专家，原中国文化遗产研究院副院长，从事文物修复保护工作30余年，在国际文物修复保护领域享有盛誉。
- 兼职教师
兼职教师均为全国著名博物馆、考古所、图书馆、文物研究所行业专家或能工巧匠，87%有着三十余年文物保护修复或相关工作经验，多次保护修复过国家一、二级珍贵文物。从文物修复与保护专业应用型学科性质来看，需要教师具有丰富的一线行业文物保护修复经验，因此兼职教师以丰富的行业经验及主持或参与的重大项目为聘用原则。行业兼职大师带领中青年骨干教师承接社会重大项目，进行创新性技术开发，学年承担B类和C类课程教学工作量占比30%左右。
（二）教学设施
主要包括能够满足正常的课程教学、实习实训所必需的专业教室、实训室和实训基地。
- 专业教室基本条件
专业教室为通用型，配备有黑（白）板、多媒体电脑、投影设备、音响设备，并具有网络安全防护措施。安装应急照明装置并保持良好状态，符合紧急疏散要求、标志明显、保持逃生通道畅通无阻。
- 校内实训室（基地）基本要求
建立了具有集教学、实训、技能鉴定与社会培训等多功能为一体的上海市公共实训基地——艺术品保护技术实训中心和艺术品鉴定中心。
（1）实训室数量
根据专业人才培养特征及要求，配备相应材质文物修复实验室和大师工作室，建立文物分析与检测、文物数字化保护技术应用、陶瓷文物修复保护、金属文物修复保护、书画装裱与修复、古籍装帧与修复、文物陈列展示”等实验室，总面积1100余平方米，拥有文物清洗、修复方面的设备设施140余台（套），校内生均面积4.7平方米/人，生均实训设备总值约18000元/生，生均工位数约为1.8。
专业实验室包含相应的文物检测设备主要为放大镜、显微镜（含便携）、三维视频显微镜、信息数据采集设备等；测量工具如卡尺、天平等；纸张剪裁设备；清洗设备如高温去离子机、去离子水或蒸馏水制备仪器、超声波清洗设备；修复材料如清洗用化学试剂、粘接、补配、加固材料、补色颜料等；修复工具如常用文具、刷具、修复刀、五金工具、气泵喷笔等；各实验室应根据要求配备分材质类型的修复工作台；实验室配有通风照明除尘设备、恒温恒湿设备和危险品存储设备。配备的设备数量和性能应满足实训教学需要，设备管理规范。
为了提高学生的职业道德水平，养成良好的职业习惯，教学工场、大师工作室实施以整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全、节约为核心的7S管理，以滋润如春雨、育人细无声的“春雨”计划实施碎片化职业精神和职业能力培养。
（2）实训室实训项目
表7 实训室实训项目
序号 | 实验室性质 | 实验室名称 | 实训项目 |
1 | 古籍装帧与修复、书画装裱与修复、陶瓷制作与修复、青铜器复制与修复 | 陶瓷文物修复保护实训室、金属文物修复保护实训室、书画装裱与修复实训室、古籍装帧与修复实训室 | 古籍、书画、陶瓷、青铜类文物保护修复初级能力培养阶段：综合基础能力课程。在1-3学期内完成，以四大核心技能修复基础课程为主。为培养学生良好的职业素养和习惯，细化技术型操作过程，该阶段课程以模拟训练为主，学生必须掌握常用修复材料的特性与应用方法、操作流程与工序。 |
2 | 古籍、书画、陶瓷、青铜类文物保护修复第二、三阶段课程：初级、中高级难度项目技术课程。在4-6学期实施，以四大核心修复技术限选课形式执行，实施项目型大师工作室产教融合专项人才培养模式。通过学生报名、教师挑选双向选择方式，学生进入专项大师工作室进行由简单到复杂、病害程度不一的真实业务学习阶段。 | ||
3 | 文物保存状态、病害及材料检测分析 | 文物分析与检测实训室 | 文物病害调查、文物本体材料特征、干预性保护材料甄选实验、实验记录、信息处理、文物保护修复档案 |
文物基本取样分析、文物病害评估与实验、文物绘图、文物病害图、干预性保护材料选择、文物保护修复档案 | |||
暗房 | UV病害检测、文物修复档案信息提取 | ||
4 | 文物档案资料整理、考古发掘与现场保护整理 | 文物拓印与绘图室实训室 | 文物传统拓印、文物手工绘图 |
现代数字化信息技术处理室 | 通过电脑软件（如ps、cad、coredraw、illustrator、photoscan）对手工文物图进行计算机处理、三维建模场景图处理、ATK测绘数据处理 | ||
现场发掘与保护仿真室 | 三维建模现场拍摄、ATK现场测绘、发掘现场即时保护 | ||
5 | 文物艺术品经营管理 | 文物数字化保护技术应用 | 艺术品拍卖流程模拟实训、文物摄影实训、艺术品网络营销推广与管理服务 |
（3）实训室功能
将艺术品保护技术实训中心和艺术品鉴定中心升级优化成一体化实验实训中心，引入国际标准，成为集传统修复技艺和现代文保科技手段、国际创新理念为一体的应用技术型服务平台；以行业领军人物、一流专家为支撑，与行业机构深度产教合作，进行大师工作室产教融合型现代学徒制人才培养基地建设；与行业机构共同进行书画、古籍纸质类和考古发掘与现场整理保护、出土陶瓷青铜等立体三维类文物保护修复项目，并进行应用技术标准、有机和无机材料研发。
- 校外实训基地基本要求
（1）实训基地的数量达到12家，包括文物行业和艺术品公司大部分类型（如文博机构、艺术品公司等）、资质齐全具有良好的社会信用、类型不限、规模应分布正态；
（2）实训基地能接受教师企业实践，能提供外聘师资；
（3）实训基地能联合学校实施劳模精神学习和践习；
（4）根据行业企业和专业建设，联合企业进行产教研深度合作，共同技术研发、教学资源开发、标准制定等。
- 学生实习基地基本要求
专业的校内外实训基地均能满足学生实习，目前提供的岗位数量100余个/年，由学校和用人单位共同促成，技术类型主要包括文物修复技术、考古发掘、出土文物整理与绘图、文物艺术品管理与拍卖、文创设计等；校外指导教师根据学生实习岗位确定。与苏州市考古研究所、南阳市考古研究所、上海大学等单位建立产教合作实训基地，每年提供实习岗位50余人次，岗位涉及考古发掘、文物修复、出土文物整理与绘图，每学期提供指导教师3人，授课课时每人48学时/学期。
- 支持信息化教学基本要求
实验室除按照行业标准进行升级改造外，还需配备多媒体教学设备，利用现代信息设备进行ATK、三维建模等发掘现场数据处理、文物模拟复原。将视频三维显微及拍照软件运用于课程教学。教师利用微信、qq、网络等现代化信息手段补充教学资源不足，提升教学效果。
（三）教学资源
- 教材选用基本要求
优先选择近年来国家文物局规划优质教材，制定由专业教师、行业专家和教研人员等参与的教材选用管理办法，经过规范程序择优选用行业认可度高的教材。对保护修复实践类课程，进行校本教材开发。
- 图书文献配备基本要求
按照与文物相关的学科体系，建立专业资料室，基本满足学生学习、教师科研、专业建设等工作需要，方便师生查询、借阅。专业类图书文献主要包括：行业技术标准、规范、手册；文物修复与保护相关操作规范、实务案例、期刊；文物保护修复、文物管理保护、文物学研究、考古出土文物研究等书籍。
- 数字教学资源配备基本要求
《古籍装帧与修复技术》、《书画装裱技术》、《陶瓷器鉴定》、《仿古陶瓷制作》为上海市精品课程。正在进行《玉器鉴赏基础》、《青铜器鉴赏基础》在线课程建设。《陶瓷器修复技术》、《青铜器修复技术》、《书画修复技术》完成校内教学资源库建设。使用拍卖实务、文物三维建模替代性虚拟仿真实训系统或仿真教学软件等。
（四）教学方法
采用社会项目引领法、制度管理法、案例分析法、情景示范法等多种教学模式。
- 社会项目引领法。文物修复与保护专业是应用型学科，其课程体系必须以行业真实业务引领，否则无法实现专业人才培养目标。在教学中为更好地强化学生职业能力培养，立足于行业各类真实业务，按照文物保护修复岗位需求，采用项目教学法，以行业机构真实业务引领提高学生学习兴趣，激发学生的成就动机。
- 案例分析法。以项目为引领，以实践教学为实施主体，利用案例、故事使学生在潜移默化中达成思政教育目标。在各个实验室醒目位置，以标语、展板、案例陈展等方式将职业要求和规范展示在学生的视线内，双管其下地进行职业规范与专业技术能力培养。
- 情景示范法。文物修复与保护四大课程体系均为应用技术型，有严格的行业操作规范和要求，技术应用必须和行业规范融为一体方能符合实际岗位需求，因此在实际授课过程中由行业大师、骨干教师亲自示范，并从身边的人和事着手，以正反双例、点滴入微地讲解技术要求和操作规范。
（五）学习评价
根据不同的课程，采取灵活多样的考核、考试形式，着重考核学生综合运用所学知识、解决实际问题的能力。
考核分为考试和考查两种。成绩由平时成绩和学期考试成绩组成，学生平时成绩由作业（含未独立设课的实训、实习、调查等约占30%）、课堂讨论、质疑答问（约占30%）、综合测试（约占40%）等组成。
考试课程原则上应进行学期考试，形式有开卷、闭卷、笔试、口试等。平时成绩占30-50%，学期考试成绩占50-70%。选修课、讲座、实践性的课程及毕业实习、毕业论文等，原则上采用优、良、中、及格、不及格五级分制评定。
核心实践性课程（含生产性实践课程、毕业顶岗实习等）的考核为形成性考核，以用人单位、客户单位、合作单位等校外单位多维评价为主，对教师教学提出了明确、具体的要求，较好地保障了教学质量。专业核心课程的教学质量还将通过以下两个方面进行评价：一方面，从社会承接真实的业务进行生产性教学，将社会评价标准作为课程考核标准引入教学过程中，课程教学质量也将由学生完成业务的质量评价，业务分为初、中、高三个层次，对应的成绩分为合格、良好、优秀三个等级。另一方面，制定了顶岗实习反馈信息制度，了解实习生在实习期间的表现，通过行业机构对实习生的工作能力、职业道德评价来鉴定专业的教学效果。
（六）质量管理
- 建立文物事业发展专业委员会。与上海博物馆文保中心、苏州市考古研究所、上海大学等单位联合组成文物事业发展专业委员会，成员由校企双方组成，主要研究、制定专业发展规划；审议专业设置和教学改革原则；审定培养计划、课程设置和教学改革方案等。校企共同进行学术并重型技术服务标准开发，提升专业文化软实力。
- 成立专业建设推进工作领导小组。成立由校外领军人物为组长、二级学院相关负责人为副组长、专业主任及教师为责任人的专业建设工作小组，全面负责人才培养方案的规划、决策、实施、管理等工作。工作小组定期召开会议和专业调研，进行信息沟通和交流，保证人才培养方案制定的质量。
九、毕业要求
- 学生通过规定年限的学习，修满专业人才培养方案所规定的156学分，同时还须达到以下要求：
（1）学生必须完成劳模精神育人学习，获得相应学分；
（2）学生必须达到国家规定的大学生体质健康标准，具有健康的体魄和良好的心理素质；
（3）学生必须参与劳动课程、志愿活动和社会实践，劳动教育课程必须修满相20小时，志愿活动和社会实践必须获得4虚拟学分。
- 目前文物修复师执业资格即将颁行，将来学生获取该证书，为进入国内各级博物馆、专业博物馆、档案馆等从事专业技术工作或辅助性研究工作奠定基础。
十、附录
专业人才培养调研报告、教学进程安排表、专业建设委员会论证表。
古建筑工程技术专业人才培养方案（2018级）
上海城建职业学院
2018级古建筑工程技术专业人才培养方案
一、专业名称及代码
专业名称： 古建筑工程技术 专业代码：540103
二、入学要求
普通高中毕业生和中专、职校、技校应届毕业生（即三校生）。
三、学制与学历
全日制学习三年，专科
四、职业面向
表1 职业面向及岗位类别
所属专业大类 （代码） | 所属 专业类 （代码） | 对应行业 （代码） | 主要职业类别 （代码） | 主要岗位类别 （或技术领域） | 职业资格证书 或技能等级证书 |
50 | 540103 | 5090 | L2021802 | 古建绘图员、造价员、施工管理员、建筑师助理 | 二级注册建筑师证书；中级古建筑营造师； 《全国建设工程造价员资格证书》职业资格证书 |
注：所属专业大类及所属专业类应依据现行专业目录；对应行业参照现行的《国民经济行业分类》；主要职业类别参照现行的《国家职业分类大典》；根据行业企业调研，明确主要岗位类别（或技术领域）；根据实际情况列举职业资格证书或技能等级证书。
五、培养目标及规格
（一）培养目标
培养具有较强的思想政治素质与综合素养，适应上海地区及长三角周边地区乃至全国古（历史）建筑保护的需要，掌握古（历史）建筑保护与修缮、施工与管理基本技能，具备中小型仿古建筑方案及施工图设计、中国古（历史）建筑修缮与保护、中国古（历史）建筑工程施工与管理等专业技能，面向古建筑工程企业从事古建筑修缮设计、施工管理、监理、预算等职业岗位领域的技术技能应用型人才。
（二）培养规格
1.综合素养
（1）基本素质：具有良好的思想政治素质和职业道德，遵纪守法，具有事业心、进取心、公益心和团队合作精神；具有一定的文化修养、语言和文字表达能力。
（2）职业素质：了解古建筑与城区改造的发展动态，熟悉我国古建产业发展的方针、政策和法规。热爱古建事业，具有爱护古建筑就像战士爱护枪一样的职业道德操守与职业敏感度。
2.专业知识
培养掌握古建筑保护与修缮、古建筑施工与管理专业理论知识，熟悉古建筑瓦石工程修缮、古建木作工程修缮和古建筑油饰彩绘、古建筑测绘等工程类古建筑的施工、预算、规划流程，具备传统与现代技术相结合的修缮保护与施工预算能力，成为能从事相关古建筑保护修缮、测绘与规划管理等岗位的应用性技术型人才。
3.核心能力
（1）识读设计文件并准备工具。
（2）制作、安装和修复大木构架和木装饰件。
（3）加工、安装和修复砖石砌体、屋面、地面。
（4）采用传统修缮工艺技术，修复现存实物。
六、专业课程体系
（一）课程体系设计思路
根据本专业培养目标对应的古建筑行业相关技术岗位对从业人员的职业素养、专业技能、职业精神等素质要求，对岗位技能进行细分，分类设计开发出相应的专业主干课程和核心课程。根据课程特点和技能训练的难易程度，采取由浅入深、逐级递进的培养和训练方式，对学生进行相应的专业技能和职业精神、职业素养的培养。
通过本专业课程的学习，使学生熟知国家文物保护法律法规、具有基本的古（历史）建筑保护知识和古建筑欣赏与特征分析能力，牢固树立正确的古建保护观念和保护意识，熟练掌握古建筑保护与修缮的专业技能，重点具备古建测绘、砖石类、木作类、油漆彩画类等古建筑构件修缮与保护能力，能够从事古建筑施工与管理、建造预算与规划、修缮与仿制等技术工作，提升古建筑欣赏、分析与修缮保护的职业素养和身体与心理的基本素质。
本专业培养采取真实业务引领的、逐级递进式的模式进行学习，学生将深入行业单位进行顶岗实习，将社会教育资源融入到专业教学培养中，兼顾理论学习与实践学习，强化学生应职应岗能力以及保护民族传统文化爱国主义思想政治素质与综合素养的培养，提升人才培养成效与就业质量。
（二）核心职业能力分析
表2 核心职业能力分析与课程设置
序号 | 工作岗位 | 工作任务 | 职业能力 | 对应课程 |
1 | 古建筑修缮员 | 主要是在砖石工程、木作工程、油饰彩画类古建配件、壁画修缮方面能独立处理破损古建局部配件的能力，能独立承担某类古建配件的修复任务 | 拥有扎实的油饰彩画、砖石类、木作类传统工艺制作基础，熟悉不同古建筑材料工艺制作性状和保存条件与修缮方法，能够独立承担修缮任务，严格执行文物保护与管理的条例并有高度的职业操守。 | 中国古建筑史 古建筑木作构造 古建筑砖石构造 古建筑油饰彩绘 |
2 | 古建筑测绘员 | 在古建筑修缮、仿古新建工程规划、古城区景观设计相关设计单位从事古建筑测量、图纸绘制、效果图制作、方案深化等电脑辅助设计工作。 | 1.会基本古建筑测量、制图原理和操作规范； 2.能看懂和领会古建筑施工图； 3.会熟练使用AutoCad软件等进行工程图的绘制。 | 建筑制图与识图 古建筑测绘 计算机辅助设计 房屋建筑学 |
3 | 古建筑施工员 | 在古城区景观、古建筑、古城区规划等古建筑设计单位从事古建筑施工工作。 | 1.熟悉古建筑保护与施工相关规范、法律条文； 2.熟悉各类古建筑构造、结构、材料； 4.会做古建筑的平、立、剖面的测绘图和效果图的手绘表现； 5.能熟练使用Sketchup、Autocad等软件进行古建筑室内装修方案设计的绘制； 6.会撰写古建筑修缮方案设计说明书，能进行方案文本的设计、制作； | 古建筑设计 古建筑效果图设计 园林景观设计 古建筑表现技法 古建筑施工技术 |
4 | 古建项目助理 | 在古建筑设计、施工企业、建设单位、景区园林单位从事预算、工程招标、项目协调管理等工作 | 1.熟悉古城区改造设计规范； 2.熟悉古建筑工程招投标相关法律法规； 3.能识读古建工程施工图； 4.能运用office软件处理建筑项目相关文件； | 古建筑工程计量与计价 古建筑施工组织与管理 古建筑保护与规划设计 |
（三）综合素养与职业素质分析
古建筑工程技术专业人才培养模式为现代学徒制人才培养模式，分三个阶段（共六个学期）进行：
第一阶段：基础能力培养（1、2学期）。注重学生基本技能训练以及文化素质的培养和艺术修养的提升，同时依据古建筑专业岗位核心能力，开展专业基础理论课的教学和基础技能的训练，这些基础技能和专业核心技能紧密联系，不仅为后续核心技能的学习打下基础，而且有些专业核心技能，如古建筑木作修缮、古建筑砖石构造与修缮、古建筑材料、建筑制图与识图、古建筑工程测绘、房屋建筑学等还直接对应工作岗位，在教学中可以引入实际业务引领教学，有效提升学生的学习积极性和对专业的认同度。
第二阶段：综合能力培养（3、4学期）。古建筑设计核心技能课的教学采取先模拟后真实的逐级递进的训练方式，强化专业核心技能训练，主要为进入顶岗实习进行古建施工单位开展设计实践打下良好的专业基础。主要课程有古建筑设计、古建筑施工技术、古建筑表现技法、文物建筑保护与规划设计、古建筑效果图设计、园林景观设计等。古建筑施工类核心课程则直接采取实战方式，针对不同时期、不同特点的各类古建筑，教师引导学生进行古建筑保护与修缮、施工管理，提升学生对古建筑的保护与规划设计能力，主要课程有古建筑砖石构造、木作构造，古建筑施工技术、古建筑计量与计价、古建筑施工组织与管理等，并强化对专业理论知识的学习。
第三阶段：专项技能训练即为真实上岗能力培养（5、6学期）。以合作企业、教学工场和古建筑施工场地为实践平台，进行工作室化生产性实践教学。师生双向选择后，学生在高水平教师、行业专家和能工巧匠指导下，展开施工图绘制、古建筑工程计量与计价、古建筑施工组织与管理等工序，并能够协调管理施工团队完成承接的业务，进一步提高专业技能水平，促进学生职业素质的养成。
为适应现代学徒制的人才培养模式，根据岗位技能的难易程度，对学生专业岗位所对应的主要操作技能的培训，采取由简到难、分层教学、逐级递进的方式进行，每个学期都安排实践性与生产性教学课程。第一学期安排古建筑发展简史与古建筑素描课程、古建制图与识图、古建测绘，第二学期安排古建木作构造、计算机辅助教学（CAD）、房屋建筑学，第三学期古建筑保护与修缮、古建筑砖石构造、园林景观设计、古建筑效果图设计等，第四学期安排古建筑保护与修缮、古建筑设计、古建筑表现技法、古建筑施工技术，第五学期安排专项技能综合训练，强化学生专业技能的终身发展主要课程有古建筑计量与计价、古建筑施工组织与管理、古建筑保护与规划设计、顶岗实习等。在教学过程中，按照能力逐级递进方式实施教学。首先从模拟的工作任务入手，进行模拟训练。经过一段时期的训练后，对学生的技能熟练程序进行考核，考核合格者进入综合实训，在施工员指导和带领下，从辅助性工作开始，逐步接触较为简单的真实设计业务；根据岗位技能要求和学生在校企合作学习任务完成情况进行业绩考核，成绩优异者可以独进入古建合作企业进入顶岗实习阶段，实现了专业岗位设计施工和职业素养培养层次化、逐级递进的培养目标。
表3 综合素养与职业素质分析
序号 | 综合素养 | 职业素质 | 对应课程 |
1 | 培养学生对传统古建筑构造、形制、装饰特点的了解，激发学生对古建筑宏伟壮观的民族自豪感，融入爱国主义思政教学，树立起大国工匠的职业操守观 | 了解古建筑与城区改造的发展动态，熟悉我国古建产业发展的方针、政策和法规。热爱古建事业，具有爱护古建筑就像战士爱护枪一样的职业道德操守与职业敏感度。 | 中国古代建筑史 文物建筑保护与规划设计 古建筑保护与修缮 |
2 | 了解古建企业文化、行业发展战略，具有古建筑工程质量观念、企业效益观念。 | 熟练掌握各种计算机软件并能灵活运用 | 古建筑设计 古建筑表现技法 古建筑效果图设计 计算机辅助设计 |
3 | 培养起热爱劳动、做事认真负责、吃苦耐劳的工作习惯 | 能配合设计师、项目经理、预算员做好各项辅助工作 | 古建筑计量与计价 古建筑施工组织与管理 古建筑施工技术 |
（四）实践教学设计
表4 实践教学安排表
序号 | 实践教学项目 | 周数 | 教学内容 | 学期 | 场所 |
1 | 建筑制图与识图 | 15 | 建筑制图与识图初步 | 1 | 校内实训室 |
2 | 计算机辅助设计 | 17 | CAD天正 | 2 | 校内实训室 |
3 | 建筑素描 | 15 | 建筑写生 | 1 | 校内实训室 |
4 | 建筑色彩 | 17 | 建筑水彩写生 | 3 | 校内实训室 |
5 | 古建筑效果图设计 | 17 | 建筑效果图表现技法 | 3 | 校内实训室 |
6 | 古建筑工程测绘 | 15 | 古建筑测绘与制图 | 1 | 校内实训室 |
7 | 古建筑木作构造与修缮 | 17 | 古建筑大木构造技术 | 2 | 校内实训室 |
8 | 古建筑砖石构造与修缮 | 17 | 古建筑砖石营造技术 | 3 | 校内实训室 |
9 | 古建筑油饰彩画与修缮 | 17 | 古建筑油饰彩画技术 | 4 | 校内实训室 |
10 | 园林景观设计 | 17 | 园林景观设计 | 3 | 校内实训室 |
11 | 古建筑表现技法 | 17 | Ps，Su表现技法 | 4 | 校内实训室 |
12 | 古建筑施工技术 | 17 | 古建筑施工技术 | 5 | 校内实训室 |
13 | 仿古陶瓷制作 | 17 | 古建筑陶瓷模型制作 | 3 | 校内实训室 |
14 | 古建筑版画制作 | 17 | 古建筑题材版画制作 | 4 | 校内实训室 |
15 | 古建筑摄影与旅游 | 12 | 古建筑文化摄影与旅游 | 5 | 校内实训室 |
16 | 古建筑顶岗实习 | 5 | 古建筑施工与保护 | 5 | 校企合作实训地 |
17 | 古建筑毕业设计 | 4 | 古建筑项目设计与施工 | 6 | 企业 |
18 | 古建筑实习 | 13 | 古建筑测绘与施工管理 | 6 | 企业 |
（五）专业课程描述
表5 专业课程描述
序号 | 课程名称 | 学时数 | 学分 | 课程目标 | 课程内容 | 备注 |
1 | 古建筑工程测绘 | 60 | 4 | 掌握一般建筑工程图的绘制和识读方法。掌握点、线、面、体的投影原理，懂得透视、阴影的规律，知道制图的国家标准，会绘制设计的一般效果图。 | 制图的基本知识，三视图的形成，三视图的绘制和识读，剖面图的画法，建筑工程图的绘制和识读。投影作图，轴侧图与透视图，阴影，透视图。 | |
2 | 古建筑木作构造与修缮 | 68 | 4 | 熟练掌握各类木作榫头、浮雕、框架构成的方法，能够熟练地进行各种木质的建筑构件进行修缮操作，能够独立完成木作配件、雕花、木刻艺术的修缮与重组 | 中国传统木作构造的营造法式，木作承重结构基本原理，古建筑木作艺术的审美方式，木作的修缮基本方法 | |
3 | 古建筑砖石构造与修缮 | 68 | 4 | 熟练掌握各类古建砖石雕刻修复的方法，能够熟练地进行各时期的砖雕、石雕类部件的残破、残缺、风蚀、风化的修缮技术操作，能够独立完成对砖类、石类、土类等古建材料部件进行修缮与重装 | 古建筑砖石砌造基本法则、中国古代等级制度与砖石阶级、古建筑砖石美学欣赏、砖石浮雕纹饰修缮 | |
4 | 古建筑油饰彩画与修缮 | 68 | 4 | 使学生正确掌握各类古建筑画梁的油漆、壁画的修复工作，并能在此基础上进行简单的复制，从而能够利用所学的知识进行文物修复与保护、管理与复制类工作 | 中国古建筑油漆彩画所使用的材料，油饰彩画的工序名称与流程，油饰彩画的审美与社会风俗，油饰彩画修复与复制 | |
5 | 古建筑设计 | 68 | 4 | 通过本课程的系统教学，使学生掌握古建筑仿古新建过程中通过教学使学生掌握知道建筑设计的一般程序、依据和内容要求，掌握居住建筑设计的基本要求和原理，会进行建筑单元空间的细胞分析，能使用相应的标准设计资料，进行普通的居住建筑方案设计；培养学生建筑设计思维方式、表现能力和工作态度。 | 本课程为实践技能训练，是利用现代文物保护与修复材料，将古建筑装饰装修工程概述；古建筑装饰工程定额；古建筑装饰工程费用与装饰工程预算编制；古建筑装饰工程预算、结算审查与审核。 | |
6 | 古建筑材料 | 34 | 2 | 通过教学使学生领会古建筑装饰构造的基本原理和方法，了解古建筑构造与建筑装饰、结构、材料、设备、施工等方面的关系，初步掌握按照室内建筑装饰构造方案绘制装饰构造施工详图的技能，了解装饰装修工程施工的特点和在施工方面的基本规定，熟悉各分项工程的施工工艺和施工中的常用机具，为今后从事古建筑修缮、装修工程的施工和验收打下良好的基础。 | 古建筑装修构造概述，地面装饰构造，墙面油漆彩画装饰构造，顶棚木作构造，其他砖石类装饰构造。古建修缮、仿古新建工程施工概述，油漆彩画施工，砖石雕刻施工，楼地面施工，仿古涂料饰面施工，裱糊与软包施工，木质门窗雕花施工，幕墙施工。 | |
7 | 古建筑效果图制作 | 68 | 4 | 通过教学培养学生具备从事计算机绘图的基本职业能力，达到能正确、熟练地选择和应用AutoCad绘图命令，掌握应用AutoCad命令绘制装饰工程项目的施工图。 | 本课程主要介绍AutoCad基础知识、基本操作和二维绘图、绘图设置于绘图技巧；图形编辑；尺寸标注和文字标注；填充技术、图块处理、主要辅助工具和图形输入输出。 | |
8 | 古建筑保护与规划 | 68 | 4 | 本课以文物法规为中心，系统讲授文物保护管理的基本常识和要求，使学生正确认识和理解党中央国务院提出的新时期文物保护管理工作的方针和原则，认识文物法规在我国法律体系中的地位和在文物保护管理工作中的作用，具有初步古城改造规划意识，牢固树立依法行政和在一切工作中自觉遵守文物法规的观念。 | 本课程主要介绍古建保护与规划学、文物行政管理的特点与基本内容和手段、新时期古建保护管理的方针、文物法规概论、历史上的文物法规、文物执法、不可移动文物的保护管理、古城区古建筑的改造、文物科技工作的管理、文物保护中传统技术与现代科学技术的协调统一，使学生正确理解国际及国内古建管理与开发旅游的相关知识和条例。 | |
9 | 古建筑施工与管理 | 48 | 4 | 通过课程的学习，使学生领会古建筑工程施工企业经营管理的基本知识，为今后从事古建筑仿古新建工程的施工及古建筑装修企业的管理工作打下必备的基础。 | 古建筑仿古新建工程施工组织概述，古建筑流水施工原理，网络计划的基本知识，古建筑修缮工程施工组织设计。 | |
10 | 古建筑工程计量与计价 | 48 | 4 | 通过本课程的系统教学，使学生充分运用在课堂上学到的关于通过教学使学生了解古建筑修缮、修建工程定额的组成和工程量清单的编制，熟悉修缮修建工程费用的组成和内容，掌握古建筑面积、楼地面、墙柱面、顶棚、门窗、油漆、涂料、裱糊等工程的工程量计算规则，具有编制古建筑装饰施工图预算的基本技能 | 古建筑装饰装修工程概述；古建筑装饰工程定额；古建筑装饰工程费用与装饰工程预算编制；古建筑装饰工程工程量清单计价；古建筑装饰工程预算、结算审查与审核 |
七、教学进程安排
注：公共课部分必开课的课程名称、课程类型、考核方式、总学分、总学时等信息不能更改；进程表中的《毕业实习》与《毕业论文（设计）》相关信息不能更改；课程自上而下按照学期顺序排列。具体见《2018级教学进程表》参考模板。
八、实施保障
（一）师资队伍
本专业成立了专业指导委员会，聘请专业带头人，在进行广泛的市场调研的基础上，聘请专家对专业申报和建设方案进行反复论证。本专业现有专业专任教师10人，其中副教授以上高级职称5人，中级职称5人。另有4名来自企业一线的具有丰富实践经验的设计师加入到兼职教师队伍中。
根据专任教师、兼职教师的配置与要求，本专业师资结构有待进一步完善，需继续培养和引进具有较高学历、丰富的教学经验和工程建设的实践经验与实践案例的专业教师和企业兼职教师。
教师 类别 | 职称（含专业技术职称） | 30岁以 下人数 | 31至45岁人数 | 46至60岁人数 | 60岁以上人数 | “双师型” 教师人数 | 具有硕士及以上学位人数 |
专 职 教 师 | 正高 | ||||||
副高 | 3 | 2 | 1 | 4 | |||
中级 | 5 | 3 | 4 | ||||
合计 | 8 | 2 | 4 | 8 | |||
兼 职 教 师 | 正高 | ||||||
副高 | 4 | 4 | |||||
中级 | |||||||
合计 | |||||||
总计 | 12 | 2 | 4 | 12 |
（二）教学实施
建设了适应生产性教学的校内实训基地，为实现现代学徒制人才培养模式提供平台。
建立了具有国内先进水平，集教学、实训、技能鉴定与社会培训等多功能为一体的上海市公共实训基地——艺术品保护技术实训中心。
本专业建有古建筑仿古新建工艺实训室，涵盖建筑装饰木工、抹灰、镶贴等操作工艺实训；初步建有古建筑修缮常用材料认知、常用构件认知、常用测绘手法认知、园林环境与古建修缮方案认知的壁画装饰展示实训室。
为了提高学生的职业道德水平，养成良好的职业习惯，教学工场、大师工作室实施以整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全、节约为核心的7S管理，营造真实的职业氛围，适应现代学徒制的人才培养模式。
（三）教学资源
- 发挥并利用地域优势展开教学，注重实训场所和实训教材的开发和应用。
- 利用多媒体课程资源的数据库，进行相关设计专业多媒体资源的共享，扩大学生的知识面，来提高技法表现水平和欣赏、创意水平。
- 利用网络课程资源，教、学、问互动，教师与学生互动，学生之间互动；充分利用诸如电子书籍、电子期刊、数据库、数字图书馆、教育网站和电子论坛等网络信息资源，使教学从单一媒体向多种媒体转变，相互探讨；同时积极创造条件搭建远程教学平台，扩大课程资源的交互空间。
（四）教学方法
打破传统的以知识传授为主要特征的传统教学模式，以真实的业务将理论知识融入项目中，以工作任务为载体，课程内容突出对学生职业技能的训练，理论知识的学习紧紧围绕工作任务完成的需要来进行。同时又充分考虑职业教育对理论知识需求量，并整合相关职业资格证书对知识、技能和职业态度的要求，使学生在完成具体项目、工作任务的过程中掌握理论知识，形成专业能力。
（五）教学评价
- 引入职业资格证书，完善技能评价体系。
引入职业技能、资格证书的认证考核体系与相关企业一起建立突出能力培养的岗位技能考核标准。学生在校期间可以参加全国计算机中级考试和英语四六级考试。还可以本专业有关课程学习的基础上经过培训，可参加相关职业技能考试，可获得相应的AUTOCAD一级、PHOTOSHOP初级、造价员、景观设计师、资料员、施工员、中高级工等多种专业技能证书。
要求学生在毕业时，至少是双证，即除获得教委统一颁发的高职专科毕业证书外，还要有高级绿化工等相应的职业证书。
- 健全教学质量评价及反馈跟踪机制。
建立由校企一体专业指导委员会，通过听课制度、教学督导制度、教学检查制度、学生评教制度、毕业生质量跟踪调查制度等收集人才培养模式、课程、实训条件等教学环节的评价信息，反馈给专业主任、任课教师及实训中心来评估及改进，建立一套完善的评价及反馈跟踪机制。
九、毕业要求
古建筑专业学生毕业需完成五学期的教学周期，合计不少于2660节课时，修满146学分达到本专业课时学分要求才能正常毕业。
考证方面要求学生在毕业时，至少是双证，即除获得教委统一颁发的高职专科毕业证书外，还要有二级注册建造师、古建筑营造师等相应的职业证书。
建筑设计专业人才培养方案（2020级）
上海城建职业学院
2020 级建筑设计专业人才培养方案
一、专业名称及代码
建筑设计（540101）
二、入学要求
普通高级中学毕业、中等职业学校毕业或具备同等学力
三、基本修业年限
三年
四、职业面向
表1 职业面向及岗位类别
所属专业大类 | 所属 专业类 | 对应行业 | 主要职业类别 | 主要岗位类别（或技术领域）举例 | 职业资格（职业技能等级）证书举例 |
土木建筑大类（44） | 建筑设计类（4401） | 专业技术服务业74-工程技术与设计服务748-工程设计活动（7484） | 建筑和市政设计工程技术人员（2-02-18-02） | 建筑设计助理； BIM建筑信息模型师助理； | 1+X建筑工程识图职业技能等级证书(中级)； 1+X建筑信息模型(BIM)职业技能等级证书(中级)； |
五、培养目标与培养规格
（一）培养目标
本专业培养德、智、体、美、劳全面发展，践行社会主义核心价值观，具有较高的思想政治素质与综合素养，适应专业技术服务业需要，掌握扎实的科学文化基础和建筑制图、建筑材料与构造、建筑设计原理、绿色建筑与建筑节能等专业知识，具备建筑设计、建筑表现、建筑数字化辅助设计、建筑信息模型（BIM）技术应用等专业技能，面向建筑设计行业、相关专业技术服务业，在建筑设计工程技术人员职业类别范围，能够从事中小型民用建筑方案设计、建筑施工图设计、建筑效果图表现及建筑方案文本制作、建筑设计业务管理等工作的高素质技术技能人才。
（二）培养规格
本专业毕业生应在素质、知识和能力等方面达到以下要求。
1.素质
（1）思想政治素质：热爱社会主义祖国，拥护中国共产党的领导，能够准确理解和把握社会主义核心价值观的深刻内涵和实践要求，具有正确的世界观、人生观、价值观。
（2）文化素质：具有高职毕业生应具备的文化知识、技术技能，具有建筑设计从业人员所具备的专业文化素养、技术技能、美学修养，具有认真严谨的工作作风。
（3）职业素质：具有从事建筑设计专业及专业群相关工作所必需的责任感和工匠精神，具有勤奋学习、艰苦奋斗、实干创新的精神，具有质量意识、环保意识、安全意识、信息素养和创新思维，具有集体意识和团队合作精神。
（4）身心素质：具有健康体魄和良好的心理素质。乐观积极、热爱生活、朝气蓬勃，积极向上，奋发进取；思路开阔、敏捷，善于分析问题和解决问题。
2.知识
（1）掌握居住建筑设计、公共建筑设计国标规范、行业规范知识；
（2）掌握本专业必需的计算机基础与辅助设计、绘画、建筑识图制图、构成等建筑设计基础理论知识；
（3）掌握建筑材料、构造理论知识；
（4）掌握中外建筑历史基础知识；
（5）初步掌握景观设计、室内设计基础理论知识；
（6）初步掌握行业发展新方向的基础知识，如装配式建筑设计、建筑碳排放、老旧建筑活化利用等基础理论知识。；
3.能力
（1）具有建筑数字化辅助设计应用的能力；
（2）具有建筑效果表现的能力；
（3）具有建筑方案文本制作的能力；
（4）具有中小型民用建筑方案设计、历史建筑利用设计的能力；
（5）具有初步的中小型民用建筑施工图设计的能力；
（6）具有初步的绿色建筑技术应用的能力；
（7）具有建筑信息模型BIM 技术应用的能力；
（8）具有一定的团队协作和沟通交流的能力；
（9）具有探究学习、终身学习和可持续发展的能力。
六、课程设置与要求
主要包括公共基础课程和专业（技能）课程。
（一）公共基础课程
表2 公共基础课程说明
序号 | 课程名称 | 主要内容和教学要求 | 参考学时 |
1 | 大学语文 | 课程目标：本课程是我院各专业的公共基础课和必修课。使学生学会文学鉴赏的方法，能把握文学脉络，提高说、读、写的能力和审美能力，养成其严谨的工作作风，全面的分析视角，正确的价值观。 主要内容：本课程以诗歌、散文、小说和戏剧四大模块中的重点篇目展开教学，同时，在课程改革的基础上，发展“大语文”概念，将原有的应用文写作能力，纳入本课程的“写”的能力中，“写”“说”并重，使学生写得漂亮、说得优美，进一步在写作与演讲等项目训练中，使学生的综合素质更上层楼。在教学中，根据专业特点和学情，可以适当调整模块的任务和课程。 教学要求：避免老师一言堂，要注重学生的输出能力的培养，以项目驱动，任务引领，实现课程目标；将学生的语文能力培养与学生的职业素质培养相结合；将劳模工匠精神培养贯穿于教学始终；培养其问题意识，养成独立思考能力和判断能力。 | 32 |
2 | 大学生心理健康教育 | 课程目标：了解心理健康的有关理论和基本概念，明确心理健康的标准及意义，了解大学阶段人的心理发展特征及异常表现，学会分析自身心理特点和性格特征，能够进行自我调适或寻求帮助，积极探索适合自己并适应社会的生活状态，掌握自我调适的基本知识；掌握心理调适及提升心理素质的技能。使学生明确心理健康的标准和意义，增强自我心理保健意识和心理危机预防意识，掌握并应用心理健康知识，提高自我认知能力、人际沟通能力、自我调节能力，切实提高心理素质。 主要内容：心理健康的标准，情绪和压力管理技能、人际交往与沟通的理论和技能提升、自我认识和自我悦纳的技能提升、人际交往技能、环境适应技能和学习发展技能、心理异常的表现和识别、心理危机的预防和干预。 教学要求：小班化教学，以采取案例分析、小组讨论、心理测试、团体训练、情境表演、角色扮演、体验活动等教学方法，注重心理体验和心理活动，调动学生参与课程的积极性。 | 32 |
3 | 大学英语 | 课程目标：本课程旨在提高学生基于日常应用和职业发展需要的英语综合应用能力，培养学生对知识的开放心态，帮助学生具备初步的跨文化交际意识，提高职业能力素养，树立正确的人生观和价值观。 主要内容：通过生活、教育、文化、职场、旅游、交通、金融等主题模块学习，进行词汇、语法、听力、口语、阅读、写作、翻译等专项教学和训练，培养基于日常应用和职业发展需要的英语综合运用能力。 教学要求：运用现代化教学手段，融课程思政于教学全过程，通过头脑风暴、案例教学、角色扮演、课堂讨论等方法，将英语学习的实用性、交际性和合作性贯穿教学始终，培养和提升学生听、说、读、写、译的能力，提高学生职业能力素养，开拓视野，增强文化自信和跨文化素养。 | 128 |
4 | 体育 | 课程目标：通过积极参与各项体育活动，掌握两项以上的健身运动的方法与技能，能科学地进行体育锻炼，提高自己的运动和健康水平，改善心理状态克服心理障碍，养成积极乐观的生活态度，通过体育运动表现出良好的有道德和合作精神，正确处理竞争与合作的关系，基本养成终身体育意识。 主要内容：以身体练习为主要手段，通过篮球、足球、舞龙、健美操等专项训练，增强体质、掌握体育知识与专项技能，顺利完成《国家学生体质健康标准》的相关测试内容。 教学要求：本课程教学要求坚持理论与实践相结合、实践为主的教学形式。面向全体学生因材施教，充分调动学生参与的积极性，发挥学生的主体创造性。在教学过程中培养学生积极向上、勇攀高峰、坚韧不拔、团结协作的精神以及形成终身锻炼的意识。 | 96 |
5 | 思想道德修养与法律基础 | 课程目标：本课程落实立德树人根本任务，针对大学生成长成才过程中遇到的实际问题，通过理论学习和实践体验，培养大学生提高运用马克思主义立场观点方法分析和解决问题的能力，帮助大学生正确认识自己、他人和社会，领悟人生真谛，坚定理想信念，做社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者和模范践行者；形成正确的道德认知，积极投身道德实践，做到明大德、守公德、严私德；尊重和维护法律权威，培养法治思维，争做尊法学法守法用法的模范，具备优秀的思想道德素质和法治素养；走近身边的劳模，学习爱岗敬业、争创一流、艰苦奋斗、勇于创新、淡泊名利、甘于奉献的劳模精神，提高职业素养，增强使命担当，做担当民族复兴大任的时代新人。 主要内容：本课程针对大学生成长过程中面临的思想道德与法治问题，开展马克思主义的人生观、价值观、道德观、法治观教育，并结合职业教育特点，注重加强对学生的职业道德教育和劳模工匠精神的培育，引导青年大学生自觉培育和践行社会主义核心价值观，立大志、明大德、成大才、担大任。 教学要求：本课程教学要求紧密联系大学生成长成才过程中遇到的实际问题，教学方式和方法要努力贴近学生实际，符合教育教学规律和学生学习特点，精心设计和组织教学活动，认真探索专题讲授、案例教学等多种教学方法；大力推进多媒体和网络技术的广泛应用，建设在线开放课程，探索线上线下相融合教学，实现教学手段现代化，增强教学的针对性、实效性和说服力、感染力；理论教学和实践教学相结合，通过社会调查、志愿服务、公益活动等形式多样的实践教学活动，提高学生思想政治素质和观察分析社会现象的能力，深化教育教学效果。 | 48 |
6 | 思政实践（基础） | 课程目标：本课程是以马克思主义为指导，运用辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观和方法论，贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，针对大学生成长成才过程中遇到的思想道德和法律问题等实际问题，把社会主义核心价值观融入教学的全过程，通过理论学习和实践体验，开展马克思主义的世界观、人生观、价值观、道德观、法治观教育，引导学生立大志、明大德、成大才、担大任，努力做担当民族复兴大任的时代新人。实践教学作为课堂教学的延伸拓展，重在帮助学生巩固课堂学习效果，深化对教学重点难点问题的理解和掌握。 主要内容：贯彻“大思政课”理念，将思政小课堂与社会大课堂紧密结合，打造特色实践课堂，提升思政课教学效果。结合职业教育类型特质与学校行业背景设计实践教学模块，主要探索了三条路径，构建起多维思政课实践教学体系：一是结合职业教育类型特质，开设劳模工匠精神育人特色实践课《走近劳模》；二是结合学校行业背景，打造红色建筑特色实践课《筑梦中国》；三是结合社会重大主题，组织紧密联系社会现实的实践课堂，在疫情防控等重大主题中感受中国力量。 教学要求：实践模块是理论模块的必要补充，具体分为校内实践和校外实践。校内实践主要以读书体会、专家讲座、展示演讲、学生专题研讨等方式进行。校外实践主要以参观和考察爱国主义教育基地、社会调研、志愿服务等等活动开展，结合实践撰写符合具体要求的论文、调研报告或心得体会、微视频、演讲录像等实践成果。 | 8 |
7 | 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论 | 课程目标：通过本课程教学，帮助大学生准确理解毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想是一脉相承又与时俱进的科学体系。毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系就是马克思主义中国化的两大理论成果，坚定“四个自信”，争做“强国一代”。 主要内容：本课程以马克思主义中国化为主线，集中阐述马克思主义中国化理论成果的科学内涵、主要内容、精神实质、历史地位和指导意义等问题，充分反映中国共产党不断推进马克思主义基本原理与中国具体实际相结合的历史进程和基本经验；以马克思主义中国化最新成果为重点，全面把握中国特色社会主义进入新时代，系统阐释习近平新时代中国特色社会主义思想的主要内容和历史地位，充分反映建设社会主义现代化强国的战略部署。 教学要求：本课程教学要引导大学生准确把握马克思主义中国化进程中形成的理论成果，深刻认识中国共产党领导人民进行的革命、建设和改革的历史进程、历史变革、历史成就，也是推动中华民族站起来、富起来进而迎来强起来的过程，就是中国共产党坚持马克思主义基本原理与中国实际相结合，实现党的指导思想与时俱进的过程。对中国共产党在新时代坚持的基本理论、基本路线、基本方略有更加透彻的理解；对运用马克思主义立场、观点和方法认识问题、分析问题、解决问题能力的提升更有帮助；增强“四个自信”，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。 | 48 |
8 | 思政实践（概论） | 课程目标：通过实践教学环节，引导大学生关心了解国情世情党情，积极参与社会生活，树立理论联系实际的学风，提高大学生运用马克思主义世界观、人生观和价值观认识问题、分析问题和解决实际问题的能力，努力做到知行合一，理论联系实际。 主要内容：根据理论联系实际的教育理念和学以致用的教学思想，采取社会调研、实践参观、人物访谈等多种形式的实践教学和实践活动，积极参与红色文化场馆、社区服务、社会兼职等实践活动，深化拓展理论教学内容，提高学生观察分析问题的能力，提升学生的理论素养、政治素养和法治素养等核心素养，增进思想政治理论课的育人价值和导向功能。增强运用马克思主义基本观点分析解决实际问题，实现教材体系向教学体系的转化，强化理论学习效果，扩展学习内容。 教学要求：正确认识思政实践的意义，结合大学生关心关注的历史发展、红色文化、社会现实等方面内容，依托上海红色文化资源和学校育人特色，以自主实践和集中实践相统一，围绕教学中涉及的社会生活和思想理论领域的重点、热点、难点问题加以提炼实践主题，并进行深入调研考察与学习研究，在马克思主义指导下形成解决方案和调研成果，完成实践教学成果，增强“四个自信”。 | 8 |
9 | 形势与政策 | 课程目标：通过本课程教学，使大学生科学认识马克思主义形势观政策观、党的路线方针政策、基本国情、国内外形势及其热点难点问题，帮助学生准确理解当代中国马克思主义，深刻领会党和国家事业取得的历史性成就、面临的历史性机遇和挑战，引导大学生正确认识世界和中国发展大势，正确认识中国特色和国际比较，正确认识时代责任和历史使命，正确认识远大抱负和脚踏实地。 主要内容：本课程主要讲授党的创新理论最新成果，新时代坚持和发展中国特色社会主义的生动实践。依据教育部课程教学要点，开设好全面从严治党专题，重点讲授党的政治建设、思想建设、组织建设、作风建设、纪律建设以及贯穿其中的制度建设的新举措新成效；开设好我国经济社会发展专题，重点讲授党中央关于经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设的新决策新部署；开设好港澳台工作专题，重点讲授坚持“一国两制”、推进祖国统一的新进展新局面；开设好国际形势专题，重点讲授中国坚持和平发展道路、推动构建人类命运共同体的新理念新贡献。 教学要求：通过本课程的学习，使大学生较为全面系统地掌握有关形势与政策的基本概念、基本判断和基本结论，学会运用马克思主义的立场、观点和方法观察分析形势，理解和执行政策。通过不断增强课程的理论武装时效性、释疑解惑针对性、教育引导综合性，帮助大学生开阔视野，及时了解和正确对待国内外重大时事，使新时代大学生具有坚定的政治立场、较强的分析问题能力和是非判断能力，自觉在思想上政治上行动上与党中央保持高度一致。 | 32 |
10 | 计算机应用基础 | 课程目标：培养学生使用计算机解决学习和工作中实际问题的能力，具备计算机正确使用行为规范能力，提升学生信息素养和信息道德。通过本课程的学习，学生应参加全市统考，获得上海市高校信息技术水平一级证书。 主要内容：学习信息技术基础知识、数据文件管理、计算机网络基础及应用、文字信息处理、电子表格处理、演示文稿设计、数字媒体基础知识、数字声音、数字图像、动画基础、视频处理基础、数字媒体的集成与应用等技能。 教学要求：本课程采取理论教学与实践教学相结合的方法，基本知识以够用为度，以熟练应用各种常用软件的基本操作及提高综合应用能力为主。通过对具体实用案例的分析与讲解，掌握使用计算机的基本方法和基本技巧。 | 96 |
11 | 大学生职业生涯规划 | 课程目标：本课程是针对全校所有在校学生开设的公共必修课程，是根据高职高专教学、实践特点和学生就业创业的需要，按照国家教育部和上海市教委的要求开设的，培养学生正确认知自我、增强就业竞争力的一门课程。 主要内容：通过激发大学生职业生涯发展的自主意识，树立正确的就业观，促使大学生理性地规划自身未来的发展，并努力在学习过程中自觉地提高生涯管理能力和就业竞争力。 教学要求：强调与学生的交流，任课教师应该有比较丰富的案例资源，熟悉学生的思想、学习等情况，具备丰富的与大学生交流的经验，并熟悉本课程的理论体系，具备相关的专业知识，了解相关专业的发展路径和典型案例，以利于在教学过程中将观念引导、技能训练、操作训练有机地结合起来。教师在教学当中，注意课外训练的布置和运用，强调学生的实际动手和练习。 | 16 |
12 | 大学生就业指导 | 课程目标：本课程是针对全校所有在校学生开设的公共必修课程，是根据高职高专教学、实践特点和学生就业创业的需要，按照国家教育部和上海市教委的要求开设的，培养学生正确认知自我、增强就业竞争力的一门课程。本课程是《大学生职业生涯规划》的后续课程。 主要内容：本课程通过挖掘课程中蕴含的思政教育资源，以劳模（工匠）精神为切入口，将劳模职业故事作为案例引入课堂，让学生深刻理解劳模（工匠）的职业发展内外因，使其明白自身职业发展与国家、社会发展高度统一，从而达到引导学生树立正确的就业观与发展观的目的。 教学要求：采用从全阶段跟踪指导，建立学生个人生涯档案（如兴趣、爱好、特长、个性特征、职业生涯规划、适宜职业等），以便进行针对性的辅导与提升。创新教学方式方法，提供课下专题团体辅导（如模拟求职专项团体辅导等），完善课程的教学辅助形式。 | 16 |
13 | 军事理论 | 课程目标：本课程按照教育部、中央军委国防动员部《普通高等学校军事课教学大纲》（教体艺〔2019〕1号）要求开设，旨在让学生了解掌握军事基础知识，增强国防观念、国家安全意识和忧患危机意识，弘扬爱国主义精神、传承红色基因、提高学生综合国防素质。 主要内容：教学内容严格按照教育部、中央军委国防动员部《普通高等学校军事课教学大纲》（教体艺〔2019〕1号）要求，内容涵括“中国国防、国家安全、军事思想、现代战争、信息化装备”等五部分。 教学要求：坚持线下课堂教学和线上网络课堂教学相互补充，充分发挥线下课堂教学的重要作用，重视信息技术和慕课、微课、视频公开课等在线课程在教学中的应用和管理。按照《大纲》组织实施军事理论课教学，严格考核制度，实行学分制（2个学分），考核成绩记入学籍档案。 | 36 |
14 | 军事技能 | 课程目标：本课程按照教育部、中央军委国防动员部《普通高等学校军事课教学大纲》（教体艺〔2019〕1号）要求开设，旨在让学生了解掌握基本军事技能，增强国防观念、国家安全意识和忧患危机意识，弘扬爱国主义精神、传承红色基因、提高学生综合国防素质。 主要内容：教学内容严格按照教育部、中央军委国防动员部《普通高等学校军事课教学大纲》（教体艺〔2019〕1号）要求，内容涵括“共同条令教育与训练、射击与战术训练、防卫技能与战时防护训练、战备基础与应用训练”等四部分。 教学要求：军事技能训练应坚持按纲施训、依法治训原则，积极推广仿真训练和模拟训练。与承训部队共同努力，按照《大纲》组织实施军事技能训练教学，严格考核制度，实行学分制（2个学分），成绩评定按百分记，并记入学籍档案。 | 112 |
15 | 劳模精神与劳动精神导论 | 课程目标：通过本课程教学，促使大学生树立起正确的劳动观念，正确理解劳动是人类发展和社会进步的根本力量，认识劳动创造人、劳动创造价值、创造财富、创造美好生活的道理，尊重劳动，尊重普通劳动者，牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的思想观念。同时结合职业教育特点，促使学生练就基本的劳动技能，培育积极的劳动精神，养成良好的劳动习惯和品质。 主要内容：本课程在内容上涵盖日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动中的知识、技能与价值观，以掌握劳动科学知识，提高劳动科学思维为基础，针对新时代大学生特点，从劳动价值认知、劳动观念的确立、劳动精神的弘扬、劳动品质涵养、劳动能力培育、劳动实践组织、劳动权益保护、职业素养提升、创新创业激励、未来劳动认知等多个维度出发，全面系统地开展劳动教育，旨在引导学生坚定树立马克思主义劳动观，增强学生职业认同感和劳动自豪感，培育不断探索、精益求精、追求卓越的工匠精神和爱岗敬业的劳动态度。 教学要求：通过本课程的学习，将与大学生职业发展密切相关的通用劳动科学知识普及与劳动实践需求两个维度相结合，适应职业教育特点，切实增强学生职业荣誉感和责任感，提升创意物化能力，体认劳动不分贵贱，任何职业都很光荣，都能出彩，不断提高职业技能水平，培养创造性解决实际问题的能力，达到劳动教育在大学生成长过程中树德、增智、强体、育美的综合育人价值。 | 16 |
（二）专业（技能）课程
据培养目标和人才规格要求，本专业有专业基础课10门、专业核心课程7门（表中标注\*符号）、专业拓展课3门、集中实践课4门、课程设计实践课程4门，共计28门课。
表3 专业课程说明
序号 | 课程名称 | 主要内容和教学要求 | 参考学时 |
|---|---|---|---|
1 | 画法几何与阴影透视 | 主要内容：画法几何基础知识、制图的基本知识及建筑制图深度标准文件学习。建筑平面图、立面图、剖面图的画法。 教学要求：通过教学使学生掌握透视、阴影的基本规律，会识读和绘制建筑图纸。 课程思政教学内容：通过建筑图纸识图和抄绘制图，感悟严谨认真的建筑识图制图精神，引导学生体会精益求精的“工匠精神”。 | 48 |
2 | 素描与色彩1 | 主要内容：艺术造型训练概述，形态写生训练，空间造型训练与应用，色彩造型训练与应用，造型创意训练与应用。 教学要求：熟悉艺术造型表现规律及表现手法，掌握艺术造型基本知识和造型、光影、立体空间、肌理材质等表现手段，建立和谐的艺术造型观念，提高学生造型表达能力和审美判断能力。 课程思政教学内容：通过学习过程，激发创造精神，形成基本的美术素质，陶冶审美情操。 | 32 |
3 | 建筑初步 | 主要内容：建筑基础知识，包括建筑的定义、分类、流派及发展等基础概念；建筑表现基本技法；建筑制图的基本知识，建筑工程图的绘制和识读。 教学要求：通过教学使学生掌握建筑的基本知识，建筑表现的基本技法；建筑制图的基本知识，平立剖面图的画法，掌握一般建筑工程图的绘制和识读方法。了解建筑设计行业相关的国家标准和规范，会绘制设计的一般效果图。 课程思政教学内容：提升学生对于建筑设计专业的荣誉感与自豪感；提升学生对于中国传统建筑业的认识，培养爱国、爱传统文化的情怀。 | 64 |
4 | 构成基础 | 主要内容：平面构成、色彩构成、立体构成三大构成的基本性质，基本特点，基本要求；立体造型的训练，色调的情绪表达的训练。 教学要求：熟悉平面构成、色彩构成、立体构成三大构成的表现规律及表现手法，掌握艺术设计基本知识和造型、色彩、立体空间、肌理材质等表现手段，建立和谐的艺术造型观念，提高学生造型表达能力和审美判断能力。 课程思政教学内容：激发创造精神，精益求精。 | 48 |
5 | 素描与色彩2 | 主要内容：形态写生提高训练，空间造型提高训练与应用，色彩造型提高训练与应用，造型创意提高训练与应用。 教学要求：熟悉艺术造型表现规律及表现手法，掌握艺术造型基本知识和造型、光影、立体空间、肌理材质等表现手段，建立和谐的艺术造型观念，提高学生造型表达能力和审美判断能力。 课程思政教学内容：通过学习过程，激发创造精神，形成基本的美术素质，陶冶审美情操。 | 48 |
6 | 计算机辅助设计（CAD、revit初步) | 基本内容：AutoCAD、Revit基础知识、基本操作和二维绘图、三维模型技巧；图形编辑；尺寸标注和文字标注；填充技术、图块处理、主要辅助工具和图形输入输出 基本要求：通过教学培养学生具备从事计算机绘图的基本职业能力，达到能正确、熟练地选择和应用Auto CAD绘图命令，掌握应用AutoCAD命令绘制工程项目的施工图; 达到能正确、熟练地选择和应用Revit绘图命令，掌握应用Revit命令绘制工程项目的施工图。 课程思政教学内容：认真严谨的制图、建模态度，团队合作精神。在使用软件辅助设计绘图和建模过程中感悟精益求精的工匠精神。 | 64 |
7 | 建筑简史 | 主要内容：建筑历史概况梳理；中国建筑历史中各个历史时期的建筑发展情况、特点及主要成就；外国建筑历史中各个历史时期的建筑发展情况、特点及主要成就；近现代建筑发展概况及各类建筑风格特点。 教学要求：通过教学培养学生掌握中外建筑历史基本概况，能总结描述中国建筑历史发展各个阶段的特点和成就；能描述外国建筑历史发展各个阶段的特点和成就；能区分主要建筑风格流派，具备初步的建筑鉴赏能力。 课程思政教学内容：通过中国建筑历史的学习，培养建立学生的文化自信；通过对中国建筑历史的学习和任务化练习，使学生对建筑大师精益求精的“工匠精神”有深刻的认识。 | 32 |
8 | *居住建筑设计 | 主要内容：建筑设计的程序和相应的内容，居住建筑的概念和类型，居住建筑的设计依据与原则，居住建筑的设计原理和方法，历史建筑识读与活化利用设计 教学要求：通过教学使学生掌握知道建筑设计的一般程序、依据和内容要求，掌握居住建筑设计的基本要求和原理，会进行建筑单元空间的细胞分析，能使用相应的标准设计资料，进行普通的居住建筑方案设计；培养学生建筑设计思维方式、表现能力和工作态度。 课程思政教学内容：通过传统居住建筑发展历史学习与居住生活观察和分析，引导学生关注生活，热爱生活。具备爱国主义精神和职业敬畏感，一丝不苟的专业学习和工作态度。 本课程对接1+X建筑工程识图职业技能等级证书。 | 64 |
9 | *公共建筑设计1 | 主要内容：公共建筑的基本知识，小型公共建筑设计的一般要求与依据，空间功能关系框图的应用，常见公共建筑的设计与传统建筑保护。 教学要求：了解公共建筑的概念与类型，知道公共建筑设计的基本要求和依据，会收集和应用相应的资料，能进行一般类型的公共建筑设计；培养学生综合运用各学科知识进行建筑设计的能力。 课程思政教学内容：严守行业规范标准，与时俱进不断学习提升。关注城市建筑中的历史建筑，传承历史文化。 本课程对接1+X建筑工程识图职业技能等级证书。 | 48 |
10 | 建筑物理与设备 | 主要内容：建筑物理基础知识；建筑水、暖、电设备基本设计原理和图纸识图； 教学要求：通过教学培养学生够熟悉建筑声学、光学等基础知识，能在设计中结合建筑物里知识进行建筑采光、保温等相关设计；能初步识读设备各专业图纸； 课程思政教学内容：通过建筑物理在设计中的应用引导学生在设计中尊重发自然、注重节能环保。 | 32 |
11 | 建筑法规 | 主要内容：建筑法规基本知识、建筑国家规范及标准图集基本应用； 教学要求：通过教学培养学生够熟悉建筑相关法规条款，能熟练应用国家规范和标准图集； 课程思政教学内容：通过法规和国家标准规范学习加强学生认真严谨的职业素养。 | 32 |
12 | *公共建筑设计2 | 主要内容：中小型公共建筑设计原理与方法，公共建筑中功能布局、流线组织、空间架构等内容及公共建筑设计成果的图纸、模型制作、文本编排和交流汇报。 教学要求：熟悉公共建筑的概念与类型，掌握中小型公共建筑设计的功能布局方式、常见的流线组织方式和空间架构关系。能进行方案图纸绘制、三维模型和最终汇报文本制作。 课程思政教学内容：严守行业规范标准，与时俱进不断学习提升，以人为本，尊重原创。 | 64 |
13 | 计算机辅助设计（Photoshop） | 主要内容：图像处理的基本概念、基本手法、设计常识，构图理念，创意思维， photoshop软件的特点、工作路径、操作方法和专用术语等。 教学要求：掌握软件应用方面的专业知识，可以对设计作电脑辅助表达，善于利用日益增多的各种设计素材库，对图像进行处理，变化出更为丰富的视觉语言，并且能够激发学生的无穷创造力和想象空间。为后期建筑设计课程的学习奠定基础。 课程思政教学内容：通过计算机辅助设计软件的学习引导学生创新传承、求真务实。 | 48 |
14 | *建筑材料与构造 | 主要内容：各类建筑材料功能及特点；各建筑部位构造节点图纸识读和绘图；各建筑部位构造层次设计方法与要求； 教学要求：通过教学培养学生能够恰当选择适合的建筑材料；能够熟练的绘制典型节点的构造；能够识读建筑构造节点并绘制构造详图；能根据要求初步进行构造层次设计； 课程思政教学内容：通过建筑细部构造的精心绘制引导学生理解实事求是、精益求精的职业精神。 本课程对接1+X建筑工程识图职业技能等级证书。 | 64 |
15 | 建筑经济 | 主要内容：建筑经济的基本概念、内容、特点；建筑经济中数据指标计算的基本方法、步骤与要点； 建筑工程中建筑经济案例的分析、总结； 教学要求：通过教学使学生掌握建筑经济的基本概念、内容、特点；能进行基础的建筑经济数据指标的计算和校对； 课程思政教学内容：务实专注、实事求是、严谨规范、注重细节 | 32 |
16 | 规划基本知识 | 主要内容：居住区空间设计的内容、方法、步骤与要点；居住区规划设计图纸画面表达与效果表现的方法与技巧；居住区案例的调研与分析的内容、方法、步骤与要点； 教学要求：通过教学培养学生具备现场调研并记录的能力；能合理运用居住区设计的相关国家标准和规范；能进行居住小区各要素的空间组织；能进行居住建筑户型设计； 课程思政教学内容：实事求是、注重创新 | 32 |
17 | *计算机辅助设计（BIM） | 主要内容：BIM基础知识、基本操作；绘制和编辑轴网、墙体、门窗和楼板；编辑幕墙、屋顶；创建柱、梁、楼梯、扶手和结构构件；视图处理、渲染与漫游的设置；链接模型、工作共享 教学要求：通过教学培养学生能够正确、熟练地选择和应用BIM绘图命令进行三维数字设计的能力，掌握运用BIM技术进行项目的施工、运维等工程管理工作的能力。为从事建筑装修工程的设计、施工管理工作打下基础 课程思政教学内容：在建筑信息化模型制作中引导学生关注行业发展，勇于探索、敢于创新。 | 64 |
18 | 计算机辅助设计（sketchup） | 主要内容：sketchup基础知识、基本操作；建筑墙体、门窗和楼板；制作建筑幕墙、屋顶；创建柱、梁、楼梯、扶手构件；视图处理、渲染与漫游的设置；成果导出； 教学要求：通过教学使学生具备使用快捷键高效建模的能力，掌握建筑设计专业建模的综合能力，具备成果模型图形导出、动画导出的能力，利用计算机辅助设计软件表达建筑方案效果的能力。； 课程思政教学内容：在建筑方案模型推敲、依据图纸创建模型的制作中引导学生关注行业发展，感悟精益求精的工匠精神。 | 64 |
19 | 室内设计 | 主要内容：建筑室内的功能组织、空间营造，流线设计、界面处理、色彩及环境光设计 ；居住建筑空间设计；公共建筑空间设计； 教学要求：使学生具备基础的居住建筑空间室内方案设计能力；具备功能简单的公共建筑空间室内方案设计能力； 课程思政教学内容：在设计案例的学习中引导学生形成严谨、真实的专业学习态度，实事求是的从人在生活中对建筑空间的使用角度出发，做真实的设计。 | 64 |
20 | *景观设计初步 | 主要内容：景观设计的功能及特点；景观方案设计图纸绘制、模型制作、效果表达； 教学要求：通过本课程学习，使学生初步掌握景观制图方式和方法；初步掌握景观的表达方式；掌握景观设计的方式和方法； 课程思政教学内容：在设计案例的学习中引导学生感受环境景观之美，引导学生关注生活、热爱生活； | 48 |
21 | 教学实习综合适应 | 主要内容：建筑设计工作岗位常见项目种类；建筑设计工作岗位常见工作流程熟悉；建筑设计工作岗位交流及汇报方式演练； 教学要求：通过本课程学习培养学生逐步熟悉建筑设计工作岗位日常工作流程，项目工作方法、步骤、要点；锻炼学生沟通能力、汇报能力、团队合作能力； 课程思政教学内容：通过综合适应引导学生良好完成学生到岗位实习生的角色转换，提升爱岗敬业的职业素养。 | 100 |
22 | 教学实习（对口企业） | 主要内容：专业知识技能综合实践；实习指导教师交流指导； 教学要求：通过本课程学习，使学生初步掌握建筑设计工作岗位方案设计、绘图制图、三维建模、文本制作等综合能力并在实际工程项目中进行实践； 课程思政教学内容：在实习岗位上通过“传、帮、带”领悟职业建筑师的责任和使命； | 325 |
23 | 毕业实习 | 主要内容：实习单位实际工程项目实践；实习指导教师交流指导；毕业设计任务书解读、设计图纸绘制、模型制作、文本表达、毕业设计答辩等； 教学要求：通过本课程学习培养学生综合应用所学专业知识技能，在实际工程项目中熟练进行专业应用；在毕业设计中按设计任务书要求熟练完成毕业设计并进行毕业设计答辩； 课程思政教学内容：在岗位实习过程中提升爱岗敬业、认真严谨的建筑师职业素养，追求“精益求精”的工匠精神。 | 400 |
24 | 毕业论文(设计) | 主要内容：根据毕业设计任务书和原始条件图纸，设计和完成毕业设计成果； 教学要求：通过毕业设计全过程，将所学专业知识技能综合应用，发挥创新设计思维，按毕业设计任务书成果要求完成； 课程思政教学内容：在设计中形成认真严谨的建筑师职业素养。 | 100 |
25 | 公共建筑课程设计1 | 主要内容：手绘+计算机辅助设计完成小型公共建筑方案设计； 教学要求：能以手绘和计算机辅助设计相结合完成小型公共建筑方案设计图纸绘制、模型制作、文本，并进行交流汇报； 课程思政教学内容：严守行业规范标准，与时俱进不断学习提升自我。 | 25 |
26 | 居住建筑课程设计（户外空间搭建项目） | 主要内容：根据小型临时居住建筑设计方案进行户外临时建筑搭建； 教学要求：能设计临时搭建空间并绘制搭建图纸；能根据搭建需求选择合适的节能环保的搭建材料；能使用所选材料进行模数化搭建并完成； 课程思政教学内容：通过实际动手践行建筑方案到落地实施的过程，理解建造并引导学生注重建筑与各专业的协调配合的团队协作职业素养。 | 25 |
27 | 室内设计（公共空间）课程设计 | 主要内容：手绘+计算机辅助设计公共建筑；能完成中小型公共建筑方案设计图纸绘制、模型制作、文本； 教学要求：能以手绘和计算机辅助设计相结合完成中小型公共建筑方案设计图纸绘制、模型制作、文本，并进行交流汇报； 课程思政教学内容：严守行业规范标准，与时俱进不断学习提升自我。 | 50 |
28 | 素描与色彩写生 | 主要内容：在写生基地进行建筑及环境素描色彩写生训练； 教学要求：能独立完成建筑与环境景观对象的速写、素描及色彩写生作品。 课程思政教学内容：引导学生在写生中发现美、创作美。 | 50 |
- 职业技能培养
在专业职业领域基础上进行积极探索“1+X”证书制度，明确专业应获取的职业技能等级证书或有权威的行业证书与相关专业课程开展学分认定转换，实现“书证融通”。（表4）
表4 职业技能等级证书(含行业证书)与课程学分转换
序号 | 证书名称/证书授予单位 | 职业能力 | 对应可申请学分转换课程 | 备注 |
1 | 1+X建筑信息模型（BIM）职业技能等级证书/ 廊坊市中科建筑产业化创新研究中心 | 建筑设计BIM模型制作能力 | 计算机辅助设计（BIM）（转换4学分） | |
2 | 1+X建筑工程识图职业技能等级证/广州中望龙腾软件股份有限公司 | 建筑设计识图制图能力 | 建筑识图制图（上机）（转换2学分） |
- 职业技能大赛
课程体系体现“以赛促学、课赛融通”，与各级技能大赛接轨，精选竞赛内容作为教学内容列入课程标准。参加各类技能大赛并取得奖项，按学院相关规定计入学分。
表5 技能大赛与课程学分转换
序号 | 赛项名称 | 对应可申请学分转换 课程（学分） | 备注 |
1 | 全国职业院校技能大赛 建筑工程识图 | 建筑识图制图（上机）（最高转换2学分） | 一等奖转换2学分；二等奖及其他奖项转换1学分 |
2 | 全国职业院校技能大赛 建筑信息模型（BIM） | 计算机辅助设计（BIM）（最高转换4学分） | 一等奖转换4学分；二等奖及其他奖项转换2学分 |
七、教学进程总体安排
（一）建筑设计专业的教学活动周进程安排表如表所示。
表6教学活动周进程安排表单位：周
序号 | 类别 | 学期周数 | 合计 | |||||
一 | 二 | 三 | 四 | 五 | 六 | |||
1 | 预备 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | ||
2 | 理实一体教学 | 16 | 16 | 16 | 16 | |||
3 | 综合实践教学 | 2 | 2 | 2 | 4 | 4 | ||
4 | 入学教育 | 2 | ||||||
5 | 军训 | |||||||
6 | 顶岗实习 | 15 | 16 | |||||
7 | 考试 | 1 | 1 | 1 | 1 | |||
合计 | 20 | 20 | 20 | 20 | 20 | 20 | ||
（二）实践性教学环节主要包括室内设计（公共空间）课程设计、居住建筑设计（户外空间搭建项目）、素描与色彩写生、公共建筑课程设计1、教学实习综合适应、教学实习（对口企业）、毕业论文(设计)、毕业实习等。
表 7实践教学安排表
课程属性 | 课程性质 | 课程名称 | 考核方式 | 总学分 | 课程类型 | 周学时 | 学分 | 教学学时数 | 修读学期 | ||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
总计学时 | 理论学时 | 实践学时 | |||||||||
集中实践 | 公共必修课 | 军事技能 | 考查 | 2 | C | 56 | 2 | 112 | 0 | 112 | 1 |
公共必修课 | 思政实践（基础） | 考查 | 0.5 | C | 1 | 0.5 | 8 | 0 | 8 | 1 | |
公共必修课 | 思政实践（概论） | 考查 | 0.5 | C | 1 | 0.5 | 8 | 0 | 8 | 2 | |
公共基础课 | 创新创业教育 | 考查 | 1 | C | 25 | 1 | 25 | 0 | 25 | 2 | |
公共基础课 | 创新创业教育 | 考查 | 1 | C | 25 | 1 | 25 | 0 | 25 | 3 | |
专业限选课 | 室内设计（公共空间）课程设计 | 考查 | 1 | C | 25 | 1 | 25 | 0 | 25 | 4 | |
专业限选课 | 居住建筑课程设计（户外空间搭建项目） | 考查 | 1 | C | 25 | 1 | 25 | 0 | 25 | 4 | |
专业限选课 | 公共建筑课程设计1 | 考查 | 2 | C | 50 | 1 | 50 | 0 | 50 | 5 | |
专业限选课 | 素描与色彩写生 | 考查 | 2 | C | 50 | 1 | 50 | 0 | 50 | 5 | |
专业课 | 教学实习综合适应 | 考查 | 4 | C | 25 | 4 | 100 | 0 | 100 | 5 | |
专业课 | 教学实习（对口企业） | 考查 | 11 | C | 25 | 11 | 325 | 0 | 325 | 5 | |
专业课 | 毕业实习 | 考查 | 16 | C | 25 | 16 | 400 | 0 | 400 | 6 | |
专业课 | 毕业论文(设计) | 考查 | 4 | C | 25 | 4 | 100 | 0 | 100 | 6 | |
合计 | 41 | 1253 | 0 | 1253 | |||||||
（三）建筑设计专业教学进程表。（见附录）
八、实施保障
（一）师资队伍
- 队伍结构
建筑设计专业共有7名专业专任教师， “双师型”教师占专业专任教师比例为71.4%，高级职称教师占专业专任教师比例为42.8%，具有研究生学位的专业专任教师比例为85.7%，具有博士研究生学位的专业专任教师比例为14.3%。教师队伍年龄区间比例为：50岁以上比例为14%、40岁-50岁之间比例为29%、30岁-40岁之间比例为57%。教师队伍职称、年龄，形成合理的梯队结构。
- 专任教师
建筑设计专业共有7名专业专任教师，专业全日制在校生人数与专业专任教师数比例为16.6：1。7名专业专任教师均具有高校教师资格；3名专业专任教师具有一级注册建筑师资格证书，1名专业专任教师具有城乡规划师资格证书。专任教师均具有建筑设计及相关专业本科及以上学历，扎实的建筑设计相关理论功底和实践能力；具有信息化教学能力，能够开展课程教学改革和科学研究；每5年累计不少于6个月的企业实践经历。
- 专业带头人
实行双专业带头人，原则上应具有副高及以上职称，能够较好地把握国内外行业、专业发展趋势，能广泛联系行业企业，了解行业企业对建筑设计专业人才的需求实际，组织开展专业建设、科研能力强，在本区域或本领域有一定的专业影响力。
- 兼职教师
兼职教师主要从行业知名企业聘任，具备良好的思想政治素质、职业道德和工匠精神，具有扎实的建筑设计专业知识和丰富的实际工作经验（一般工作3年以上），能承担课程与实训教学、实习指导等专业教学任务。
（二）教学设施
主要包括专业教室基本条件，校内实训室（基地）、校外实训基地、学生实习基地、信息化教学支持的基本要求等。
- 专业教室基本条件
专业教室生均面积≧1.5m/生，配有桌椅、教学板、多媒体等基础教学设备以及网络接口或网络环境，教室中的电源、光照、温控、安全等方面符合要求，充分满足学生学习要求和现代化教学要求。
- 校内实训室（基地）基本要求
应具有满足完成实训任务必备的场地、材料、专业设施和设备，情境化设置与工作流程模拟，配置专业人员指导学生实训，能满足环境艺术设计专业校内实训的正常开展要求。建立由国家级、上海市工匠，非遗大师，劳模，行业大师等领衔的大师工作室等。
目前建筑设计专业实训室有：（1）美术教室，包括画架、画板等画具，环境设置符合相关要求。用于素描与色彩课程的教学与实训。（2）实训机房，配备高性能电脑、投影仪、音响、黑板，安装多种设计专业软件，用语计算机辅助设计sketchup、计算机辅助设计（CAD、revit初步)等课程的教学与实训。
- 校外实训基地基本要求
与3家建筑设计企业建立“产教研”结合的校企合作，共同建设校外实训基地。与专业合作提供满足实践教学活动的校外实训基地，实训设施齐备，实训岗位、实训指导教师明确，实训管理及实施规章制度齐全。接收专业教师企业产学研实践，在社会技术服务、教学资源开发、标准制定等方面进行深入合作。
- 学生实习基地基本要求
具有稳定的学生校外实习基地。实习基地均能够为5名以上学生提供建筑设计相关实习岗位，实习设施较齐备，实习岗位和实习指导教师确定，实习管理及实施规章制度齐全，有安全、保险保障。
- 支持信息化教学基本要求
适应“互联网+职业教育”新要求，全面提升教师信息技术应用能力，推动大数据、人工智能、虚拟现实等现代信息技术在教育教学中的广泛应用，积极推动教师角色的转变和教育理念、教学观念、教学内容、教学方法以及教学评价等方面的改革。加快建设智能化教学支持环境，建设能够满足多样化需求的课程资源，创新服务供给模式，服务学生终身学习。
具有利用数字化教学资源库、文献资料、常见问题解答、在线开放课程等信息化条件。建筑设计专业3门课程入选教育部国家教学资源库建设课程，发挥信息化教学优势作用。建筑设计专业参与建设上海市智慧健康养老虚拟仿真示范性实训基地项目，形成“适老化建筑更新”虚拟仿真实训资源。引导鼓励教师开发并利用信息化教学资源、教学平台，创新教学方法、提升教学效果。
（三）教学资源
适合高素质应用型技术技能人才培养特点、能够满足学生专业学习、教师专业教学研究和教学实施需要的教材、图书及数字资源等。
- 教材选用基本要求
参照学校有关教材管理制度或按照专业特需情况说明，优先从国家和省两级规划教材目录中选用教材。鼓励与行业企业合作开发特色鲜明的专业课校本教材及实训素材。
- 图书文献配备基本要求
图书、文献配备能满足高素质技术技能人才培养特点、满足学生全面培养、教科研工作、专业建设等的需要，方便师生查询、借阅。其中专业类图书（含电子图书）和相关资料包括：有关建筑设计知识技能以及实际案例类图书，行业政策法规资料、有关职业标准定额，施工图集、方案图集资料，专业期（报）刊等。
- 数字教学资源配备基本要求
申报建设1-2门专业核心在线课程，建设和配置与专业相关的一定数量的多媒体素材（如图形/图像、音频、视频和动画等）、教学课件、数字化教学案例库、虚拟仿真软件、数字教材等数字资源，种类丰富、形式多样、使用便捷、动态更新、满足教学。
（四）教学方法
专业教学采用多种教学方法和手段，在具体的教学过程中可采用问题教学法、案例教学法、项目教学法、技能模拟训练、真实项目训练等方法。在教学过程中，注重突出高素质技术技能人才培养特点。
（五）学习评价
改进学习过程管理与评价。严格落实培养目标和培养规格要求，加大过程考核、实践技能考核成绩在课程总成绩中的比重。严格考试纪律，健全多元化考核评价体系，完善学生学习过程监测、评价与反馈机制，引导学生自我管理、主动学习，提高学习效率。强化实习、实训、毕业设计（论文）等实践性教学环节的全过程管理与考核评价。采用多种方式进行教学评价，职业岗位课程可采取独立和小组的形式完成，重在对具体工作任务的计划、实施和评价的全过程考查，涵盖各个阶段的关联衔接和协作分工等内容，可通过工作过程再现、分工成果展示、学生之间他评、自评、互评相结合等方式进行评价。岗位实习、岗位实习（毕业设计）等课程重在对学习过程的评价，包括学习计划、时间安排、工作步骤和目标实现的情况，以及困难、成果、估计、选择等内容，可通过实习周报、总结、成果展示、毕业设计答辩等方式采用校内老师评价与企业指导老师评价相结合的方式。
（六）质量管理
加强各项教学管理规章制度建设，教学管理文件规范。完善教学质量监控与保障体系；形成教学督导、教师、学生、社会共同参与的教学评价体系以及完整的信息反馈系统；建立可行的激励机制和奖惩制度；加强对毕业生质量跟踪调查和收集企业对专业人才需求反馈的信息。努力推动学习效果的评价改革，以实际学习应用效果作为评价和管理的依据，每一学习单元都提供建议的训练时间和评价标准，便于学习绩效管理方面的建设与改革
九、毕业要求
学生通过规定年限的学习，修满专业人才培养方案所规定的学分，同时还须达到以下要求。
- 学生必须达到国家规定的大学生体质健康标准，具有健康的体魄和良好的心理素质；
- 学生必须参与劳动课程、志愿活动和社会实践。
十、附录
包括教学进程安排表、专业建设委员会论证表、教学指导委员会审批表、专业人才培养调研报告。
建筑装饰工程技术专业人才培养方案（2020级）
上海城建职业学院
2020级建筑装饰工程技术专业人才培养方案
一、专业名称及代码
专业名称：建筑装饰工程技术 专业代码：440102
二、入学要求
高等职业学校学历教育入学要求一般为高中阶段教育毕业生或具有同等学力者。
三、修业年限
学制3年，最长学习年限5年
四、职业面向
表1 职业面向及岗位类别
所属专业大类 （代码） | 所属 专业类 （代码） | 对应行业 （代码） | 主要职业类别 （代码） | 主要岗位类别 （或技术领域） | 职业资格证书 或技能等级证书 |
080701 | 540102 | 501 | 2-02-21（GBM1-53） | 绘图员 | CAD中级 （全国CAD应用培训网络工程设计中心） |
080701 | 540102 | 501 | 2-10-07（GBM2-57） | 助理室内设计师 | 室内设计师中级 （上海市装饰装修行业协会） |
080701 | 540102 | 501 | 2-02-21（GBM1-53） | 施工管理人员 | 施工员、材料员、资料员等 （上海市建筑施工行业协会） |
080701 | 540102 | 501 | 2-02-21（GBM1-53） | 预算员 | 造价员 （上海市造价协会） |
五、培养目标及规格
（一）培养目标
本专业培养德、智、体、美、劳全面发展，践行社会主义核心价值观，具有较强的思想政治素质与综合素养，适应建筑装饰设计师、建造师、施工管理人员、造价工程师等岗位的需要，掌握建筑装饰设计、装饰工程预决算、装饰施工与管理和装配式建筑设计与施工的专业知识，具备较强装饰室内设计、工程施工图绘制、工程施工组织与管理等实践操作专业技能，面向建筑装饰工程相关的室内设计、施工现场组织和管理、工程项目招投标、历史建筑和文物建筑内部装饰修复设计与活化利用等领域的高素质应用型技术技能人才。
（二）培养规格
本专业毕业生应在素质、知识和能力等方面达到以下要求。
1.综合素养
（1）思想政治素质：热爱社会主义祖国，拥护中国共产党的领导，能够准确理解和把握社会主义核心价值观的深刻内涵和实践要求，具有正确的世界观、人生观、价值观。
（2）文化素质：具有高职毕业生应具备的文化知识，包括法律、外语等人文社会科学基础知识，具有建筑装饰工程技术从业人员所具备的基本文化素养；
（3）职业素质：具有较强的事业心和责任感，具有勤奋学习、艰苦奋斗、实干创新的精神，具有法制观念，有在建筑装饰行业生产一线建功立业的志向；
（4）身心素质：具有良好的职业道德和思想品质，能够达到《国家学生体质健康标准》要求，具有较高的文化艺术修养和职业素质，热爱建筑装饰行业；
（5）具有较强的建筑装饰行业一线需要的业务素质；
（6）具有较强的身体素质和良好的心理素质。
2.专业知识
（1）具有本专业必需的计算机基础与辅助设计、绘画、建筑装饰制图、构成等建筑装饰工程技术基础理论知识；
（2）了解建筑设计理论知识；
（3）掌握建筑装饰设计理论知识；
（4）初步掌握建筑设备理论知识；
（5）掌握建筑装饰材料、构造与工程施工工艺理论知识；
（6）初步掌握传统建筑内部装饰设计及其工艺理论知识；
（7）初步掌握建筑装饰施工组织与管理基础知识；
（8）掌握装配式建筑设计与施工管理的相关知识；
（9）掌握建筑装饰工程概预算知识；
（10）初步掌握建筑装饰工程法规方面的知识。
3.核心能力
（1）具有较强的手绘、计算机绘制效果图、建筑装饰工程施工图和会审图纸的能力；
（2）具有一定的中小型建筑装饰方案的设计能力和装饰艺术鉴赏的能力；
（3）具有传统建筑装饰风格设计及活化利用等实用性设计能力；
（4）具有一定的建筑装饰工程项目组织与管理的基本能力；
（5）具有较强的中小型建筑装饰工程预决算能力；
（6）具有一定的建筑装饰工程招标、投标、签订合同的能力；
（7）具有应用建筑装饰材料和管理材料的能力；
（8）具有一定的装配式建筑设计与施工管理能力；
（9）具有阅读和翻译本专业外文资料的初步能力；
（10）具有较好的语言表达和社会交往能力。
六、课程设置与要求
主要包括公共基础课程和专业（技能）课程。
（一）公共基础课程
表2 公共基础课程说明
序号 | 课程名称 | 主要内容和教学要求 | 参考学时 | |
1 | 《思想道德修养与法律基础》 | 主要内容： 《思想道德修养与法律基础》以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以引导大学生努力成长为担当民族复兴大任的时代新人为着眼点，从新时代对青年大学生的新要求为切入点，以社会主义核心价值观教育为主线，以理想信念教育为核心，爱国主义教育为重点，以人生选择—理想信念—精神状态—价值理念—道德觉悟—法治素养为基本线索，展开担当民族复兴大任对大学生思想道德素质和法治素养要求的分析探讨；以世界观、人生观、价值观、道德观和法治观等方面的教育为主要内容，综合运用相关科学知识，依据大学生成长成才的基本规律，培育正确的世界观、人生观、价值观，引导大学生树立科学的理想信念，弘扬中国精神，提高思想道德素质和法治素质，成长为自觉担当民族复兴大任、有理想有本领有担当的时代新人。 教学要求： 本课程是以马克思主义为指导，运用辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观和方法论，贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，解决大学生成长成才过程中遇到的实际问题，深入贯彻社会主义核心价值观于教学的全过程，通过理论学习和实践体验，开展马克思主义的世界观、人生观、价值观、道德观、法治观教育，引导大学生提高思想道德素养和法治素养， 教育和激励大学生的德智体美劳全面发展。 教学方法：以问题式专题教学法为主，综合运用案例分析法、理论讲授法、社会调研法、互动式教学法、混合式教学法等多种教学方法。 教学手段：注重多媒体等信息技术的运用；与实践教学融合，突出理论学习与实践体验相结合，打通理论课与实践课；注重线上线下教学相结合，推动智慧教育。 考核方式：过程性考核和结果性考核相结合、理论考核和实践考核相结合、线上考核和线下考核相结合。将学生的学习成果与学生的过程表现、行为转变、正确价值观的树立等因素相结合，构建过程性与结果性相融合的考评体系。 | 48 | |
2 | 《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论概论》 | 主要内容： 《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》是公共基础课，是各专业的必修课。本课程以马克思主义中国化为主线，集中阐述马克思主义中国化理论成果的主要内容、精神实质、历史地位和指导意义，充分反映中国共产党不断推进马克思主义基本原理与中国具体实际相结合的历史进程和基本经验；以马克思主义中国化最新成果为重点，全面把握中国特色社会主义进入新时代，系统阐释习近平新时代中国特色社会主义思想的主要内容和历史地位，充分反映建设社会主义现代化强国的战略部署。 教学要求： 本课程要教育引导大学生从整体上准确把握马克思主义中国化进程中形成的理论成果，特别是习近平新时代中国特色社会主义思想的历史地位、主要内容、精神实质等，深刻认识中国共产党领导人民进行的额革命、建设、改革的历史进程、历史变革、历史成就，更加透彻理解中国共产党在新时代坚持的基本理论、基本路线、基本方略，提升运用马克思主义的立场、观点和方法分析和解决问题的能力，要使广大青年大学生树立建设中国特色社会主义的坚定信念，增强执行党的基本路线和基本纲领、各项政策的自觉性和坚定性，积极投身全面建成小康社会和实现中华民族伟大复兴中国梦的伟大实践。 教学方法：以专题教学法为主，综合运用案例分析法、理论讲授法、互动式教学法等多种教学方法。 教学手段：注重多媒体等信息技术的运用，通过实践、历史阐明理论；与实践教学有机联动，突出理论学习与实践体验相结合，确保理论内容入脑入心。 考核方式：过程性考核和结果性考核相结合。将学生的考核成绩与学生的日常课堂表现相结合，构建过程性与结果性相融合的考评体系。 | 48 | |
3 | 《思政实践》 | 主要内容：根据教育部印发的《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》，关于从思政课现有学分中划出1个学分开展思政课实践教学的要求开设此课程。本门课程要促使学生深入社会，了解国情、民情，增强对马克思主义中国化理论成果的理解，帮助学生树立牢固的马克思主义和中国特色社会主义信念，掌握当代中国马克思主义观察世界、分析国情的思维方法，提高政治理论素养；通过参与社会实践活动、分析社会问题，在社会生活中培养法治思维，守好底线，进行世界观、人生观、价值观的锤炼，促使大学生明大德守公德严私德，积极践行社会主义核心价值观，在实践中成长为中国特色社会主义的合格建设者和可靠接班人。 教学要求：结合学校办学定位和人才培养目标，以传承劳模精神、坚定文化自信为两大板块，在教学中以贴近高职学生特点和职业教育特点为原则，通过阅读经典著作、劳模基地现场教学、开展社会调查、考察红色文化、海派文化、江南文化等活动；教学要充分发挥教学的主导作用和学生的主体作用，通过校内外结合、集体活动和个人自主结合，研读经典和躬行实践结合，坚持以学生为中心，结合重大时事与形势，充分利用社会教育资源，丰富实践活动载体，明确实践目的、内容，实践过程与实践结果并重，点面结合、任务驱动、过程考核，切实落实实践育人；通过多种形式的实践活动，让大学生在实践中增长知识、锤炼品格、开阔视野，促进理论学习成果的内化为思想政治素质、内在道德品行和科学思维能力，促进大学生的健康成长。 教学方法：研究性教学，通过指导学生完成各项实践任务，培养学生的实践能力，深化理论学习成果。 教学手段：注重多媒体技术的运用；统一指导与个别辅导相结合；集中实践与分组/个人实践相结合。 考核方式：过程性考核和结果性考核相结合。将学生的实践作品与实践过程综合评价，构建过程性与结果性相融合的考评体系。 | 16 | |
4 | 应用文写作 | 主要内容：从职业岗位的要求出发，设计了“应用写作概述”、“日常应用文”、“礼仪文书”、“事务应用文”、“求职应用文”、“新闻应用文”“党政机关公文”、“经济应用文”等八大模块的课程内容。在写作教学过程中，从分析情境入手，以案例为导引，对文稿的起草及处理程序进行示范，运用灵活多样的写作练习提高学生的写作技能。通过强调写作格式的规范性，培养严谨、细腻的职业素养，从文种源流、结构、使用情境和术语的运用等角度培养学生礼仪及文化素养，从内容撰写及表达方式上培养诚信、公平、公正和实事求是理论联系实际的思想作风等等；深入提炼应用文写作课程中所蕴含的职业道德、职业素养、职业行为规范等德育元素和功能，在教学的各个环节中融入理想信念，社会主义核心价值观和中国优秀传统文化等方面的教育，充分发挥课程的育人导向作用，从而实现能力培养与价值引导的有机统一。 教学要求：通过技能学习与能力培养：初步确立应用文写作理念。掌握写应用文必备的主旨、材料与语言；掌握条据的写作及适用范围；能根据情境选择合适的礼仪文种，选择合适的用语，写出规范的礼仪应用文。注意行文方向及行文语境，写出规范的公文；掌握求职信的语言表达，行文风格，尤其学会实践经历的写法；掌握消息的写作能力；能判断出行文的语境及方向，写出规范的公文。 | 32 | |
5 | 大学 语文 | 主要内容：学习诗歌、散文、小说、影视戏剧文学的相关篇目。主要包括四大模块。诗歌：1．诗经、楚辞相关篇目主讲，以现实主义、浪漫主义为开端，亦可根据唐诗宋词元曲的发展脉络，整合相关诗歌进行主题讲解。2.古今演变，五四运动后的作品“炉中煤”为例主讲，体现诗歌创作随着时代的变化 ，现代白话诗的承上启下。3.以“致橡树”为例主讲，解读诗歌当代思潮。散文：1．先秦诸子选讲：老庄、孔孟；2.史传传统 “左传”“史记”选读；3.现当代寓情于景、写人记事散文风貌，以“听听那冷雨”“怀念萧珊”为例主讲。小说：以“红楼梦”选篇，鲁迅、钱钟书等的作品等为例，讲解小说的基本知识，作品体现思想及主题的方法，布局谋篇的技巧，人物刻画的手法，讽刺的艺术。戏剧：以“赵氏孤儿”“牡丹亭”为例主讲，了解戏剧的一些本体知识及发展脉络；了解作品的思想感情，了解小说改变成戏剧的文学形态的多样化，以及其形成过程中体现出不同时代、不同时期的价值观。 教学要求：通过多种教学手法的运用，如翻转课堂，尝试研究性、专题性教学；创设情境，任务驱动，问题引领；小组讨论；仿写实践等，使学生学习和领会：1．生命意识的开端，宇宙观的初现，人与自然的和谐。2．同仇敌忾的家国情怀。3．托物言志的审美方法。5．掌握辩证分析法、比较分析法，用历史唯物主义的观点看待文学体裁的发展，形成宏观视野及分析角度。 6.具有人文情怀，会欣赏诗歌之美。 7．哲学之美，了解中国人文精神的根基与食粮、“片言以居要”的先秦诸子智慧，一种朴素的辩证法，一种汪洋恣肆的写作风格，一种达观的人生态度，一种积极入世的精神，实现传统文化精神的渗透；8．了解史传传统所展现的厚重的人文积淀及传统思维，领会其高超的写人记事的技巧中的人情之美，结构之美，体会春秋笔法的蕴耤之美。9．体会散文当代传承中的借景抒情、人与自然和谐，写人记事、感时伤逝的情感之美。10. 侧重于鉴赏和批评能力培养,多角度、批判性思维品质的训练，仔细深入地研究问题，乐于包容和接受不同观点。11.用分析比较的方法体会小说与戏剧之间在语言、人物性格体现等方面不同的审美张力；12.戏剧的流变及传播文化，接受史的角度，拓宽文本的意义。 | 32 | |
6 | 大学 英语 | 主要内容：词汇：学习3000个英语单词以及由这些单词构成的常用词组和300个与行业相关的英语词汇。语法：学习正确地运用基本的英语语法。听力：进行日常生活用语和与职业相关简单对话的听力练习。口语：就日常话题和与未来职业相关的话题进行口头训练。阅读：课文的学习及与未来职业相关的浅易英文资料的阅读理解训练。写作：学习填写和模拟套写常见的简短英语应用文；进行一般性话题的命题作文的写作训练。翻译：英译汉和汉译英练习。一般性题材的文字材料和与职业相关的一般性业务材料的汉译英训练。 教学要求：高职英语教学要求分为两个层次，即一般要求和较高要求。一般要求是每个毕业生应达到的目标，较高要求是入学时英语基础较好的学生应达到的目标。通过两个学期的学习，要求学生掌握英语常用词和词组的用法，熟悉和使用与行业相关的一些英语词汇；要求学生掌握或者熟练掌握一些常用的英语句型、语法及结构；理解所学课文的内容；并能在日常或者涉外业务活动中进行简单的交流；能够阅读中等难度的一般题材的简短英文资料，并且理解基本正确或者正确；能听懂涉及日常交际的结构简单、发音清楚、语速较慢的英语对话和陈述并正确理解；能运用所学词汇和语法写出简单的短文；能用英语填写表格、套写便函、简历等应用文。能借助词典将一般性题材的文字材料和与职业相关的一般性业务材料译成汉语。 | 128 | |
7 | 体育 | 主要内容：以身体练习为主要手段，增强体质、掌握体育知识与技能、培养体育素养与健全人格、提高职业适应准备。遵循高等职业学校学生身心发展规律和运动技能形成规律，注重与前一学段体育教学的衔接；结合职业标准和岗位要求，提高职业体能素质，拓展职业体能的方法，了解职业性疾病的成因与预防及体育康复的方法，提高胜任职业岗位的能力，实现健身性、实效性、科学性、人文性、职业性的有机统一。第一学年根据学生体育兴趣、地域、气候、场馆设施以及职业等特点选择具体教学内容，主要体现强化身体素质练习及《国家学生体质健康标准》的相关内容。全面发展学生身体素质，促进学生体质健康、体魄强健，在原有基础上掌握或巩固两项及以上体育运动项目基本的知识和技术、技能；培养学生体育兴趣，掌握科学的体育锻炼方法，组织和参加体育竞赛，养成自觉锻炼的习惯，提高终身体育锻炼意识；具有一定的体育文化素养和体育欣赏能力；能够在科学锻炼的基础上制定科学合理的体育运动处方，形成健康的心理品质、良好的人格特征、积极的竞争意识以及团队合作精神。第二学年体育课程内容要更多地体现体育教学与专业教育、运动技能与工作技能、体育精神与职业精神的融合，反映职业岗位所需要的职业体能、职业病体育保健康复方法和综合职业素养。 教学要求：坚持理论与实践相结合、实践为主的教学形式。在实践教学中注意渗透相关体育理论知识，体育理论课时数占体育总课程的比例为10%左右。每节体育课要保证一定的运动强度，其中提高学生心肺功能的内容不少于30%。积极推行和创新体育教学模式，运用多种形式和现代教育技术手段组织教学活动。提倡师生之间、学生之间的多边互动，面向全体学生，提高学生参与的积极性，发挥学生的主体创造性。教师要加强课程教法、学法的研究，切实加强对学生学习方法和练习方法的指导，提高学生的自学、自练能力；强化安全意识，避免运动伤害事故的发生。 | 96 | |
8 | 大学生心理健康 | 主要内容：通过传授知识、心理体验和行为训练三者结合开展心理健康教育。主要包括：1、自我认识：正确认识自我的不同层面，从多角度认识自己，树立自信；2、情绪管理：识别情绪并逐渐掌握适合自己的情绪调节方法；3、人际沟通：认识大学生交往的特点，从语言表达到非言语信息的表达，提升沟通能力；4、恋爱与性：树立正确的恋爱观和性意识，学会保护自己；5、压力管理：引入应激概念，正确看待压力，并建立适合自己的压力管理方法；6、挫折教育：正确认识挫折，树立挫折意识；7、心身疾病：认识哪些疾病是由心理因素引起的，并学会调节和正确就医；8、危机识别与干预：识别危机信号，及时掌握处理危机的流程，树立正确的生命观；9、大学生常见的心理问题和心理障碍：大学生群体中常见的心理问题的表现，心理障碍的表现和心理疾病的处理。开设在第一学期和第四学期。第一学期以新生适应为主，从学生心理的几个方面如心理健康的认识、认识自我、情绪调节、人际交往、恋爱与性心理等几个方面开展授课，以新生比较喜欢的体验式课堂为主，用心理游戏和活动的方式调动学生参与课堂的积极性，以期达到帮助新生尽快适应大学学习和生活的目标；第四学期以压力管理和抗挫折能力为主，从人格、应激、压力管理、抗压能力、异常心理和危机识别等几个方面开展授课，以讲授为主，以期帮助学生面对即将就业和即将进入社会时的焦虑和抗压能力。 教学要求：以体验和行为训练为主，进行小班教学。采取案例分析、小组讨论、心理测试、团体训练、情境表演、角色扮演、体验活动等，在教授学生基本的心理学知识的基础上，强调课堂过程中的心理体验和行为改变，以达到提高学生心理素质和自我服务的能力。 | 32 | |
9 | 大学生职业生涯规划 | 主要内容：通过激发大学生职业生涯发展的自主意识，正确认知自我，提高生涯自觉性与成熟度，促使大学生理性地规划自身未来的发展，并努力在学习过程中自觉地提高生涯管理能力。 教学要求：在教学方法上，应较多地采用参与性教学方法，如团体辅导、案例教学、情境模拟等教学法，将职业生涯理论体系分解为比较直观的课件、影视资料、网络数据等资料形式，通过案例分析、现场观摩、情境模拟、测试等直观的方式，使学生潜移默化地接受新的观念，了解社会要求，掌握基本技能。 | 16 | |
10 | 大学生就业指导 | 主要内容：促使大学生树立积极正确的人生观、价值观和就业观念，把个人发展和国家需要、社会发展相结合，自觉提高就业竞争力。 教学要求：在教学过程中，有较多的案例资源，熟悉学生的思想、学习等情况，具备丰富的与大学生交流的经验，并熟悉本课程的理论体系，具备相关的专业知识，了解相关专业的就业形势和典型案例，以利于在教学过程中将观念引导、技能训练、操作训练有机地结合起来。教师在教学当中，注意课外训练的布置和运用，强调学生的实际动手和练习。 | 16 | |
11 | 计算机应用基础 | 主要内容：《计算机应用基础》是一门信息技术基础课程，通过学习信息技术概论、操作系统、办公软件以及多媒体技术处理、计算机网络基础等，要求学生掌握这些软件的基本操作及综合应用能力。 教学要求：通过“教、学、做”活动，将任务引领型的项目式教学方法引入到教学环节中，让学生掌握使用计算机的基本方法和基本技巧，养成良好的信息素养，为后继发展和终身学习打好基础。要求学生参加上海市高校计算机一级考试。 | 96 | |
（二）专业（技能）课程
应准确描述各门课程的课程目标、主要内容和教学要求，增强可操作性。专业群应体现平台课程、模块课程、拓展课程（方向课、专业选修课）；
表3 专业课程说明
序号 | 课程名称 | 主要内容和教学要求 | 参考学时 |
|---|---|---|---|
1 | 素描基础 色彩基础 | 基本内容：艺术造型训练概述，形态写生训练，空间造型训练与应用，色彩造型训练与应用，造型创意训练与应用。 基本要求：熟悉艺术造型表现规律及表现手法，掌握艺术造型基本知识和造型、光影、立体空间、肌理材质等表现手段，建立和谐的艺术造型观念，提高学生造型表达能力和审美判断能力。 | 64 |
2 | 建筑初步 | 基本内容：建筑基本知识，中外建筑简史，建筑初步基本线条练习，建筑速写的钢笔线条练习，建筑室内外透视知识，建筑设计的基本方法，一般建筑初步设计的知识。 基本要求：了解建筑基本知识，熟悉中外建筑简史，理解建筑美学基本知识，了解建筑设计的基本程序与方法。进行建筑初步基本线条练习，快速有效地绘制建筑钢笔画，掌握一点透视、两点透视原理，绘制室内外效果图。初步进行中小民用建筑的平、立、剖面图设计绘制。 | 68 |
3 | 计算机应用基础 | 基本内容：计算机基础知识；Windows97操作系统；Word2010 文字处理；Excel2010 电子表格处理；PowerPoint 2010 演示文稿；计算机网络基础知识；网页制作；计算机安全。 基本要求：掌握计算机软硬件的基础知识，并较熟练地运用计算机进行文字处理、表格制作等。具有 PC 系列微型计算机的基本常识。具有计算机网络的基本常识，熟练使用 Internet ，并可进行简单的网页制作及发布。了解计算机多媒体的应用常识。 | 170 |
4 | 民用建筑与构造 | 基本内容：民用建筑构造及装饰构造的基本原理和构造作法；其中民用建筑组成包括地基与基础，墙，楼、地层，门窗，楼梯，屋顶，变形缝等。装饰构造基本原理，民用建筑的抗震构造措施，装配式民用建筑构造和施工图绘制。 基本要求：了解一般民用建筑构造和装配式民用建筑构造。掌握各类装饰构造节点画法，能熟练进行构造设计和绘制施工图。 | 36 |
5 | 建筑装饰制图与阴影透视 | 主要教学内容：制图的基本知识，三视图的形成，三视图的绘制和识读，剖面图的画法，建筑工程图的绘制和识读。投影作图，轴侧图与透视图，阴影，透视图。 教学要求：通过教学使学生掌握制图的基本知识，熟悉三视图的形成，能绘制三视图并且识读，掌握剖面图的画法，掌握一般建筑工程图的绘制和识读方法。掌握点、线、面、体的投影原理，懂得透视、阴影的规律，知道制图的国家标准，会绘制设计的一般效果图。 | 64 |
6 | 建筑装饰表现技法 | 基本内容：绘制室内外效果图的透视原理；建筑装饰室内外空间配色；快速绘制建筑室内外装饰效果图线稿；运用钢笔与彩铅、马克笔快速表现建筑室内外效果图。 基本要求：通过学习和训练，运用透视原理、色彩知识，经过铅笔、钢笔线条练习及彩铅、马克笔上色练习，进行装饰效果图快速表现。 | 68 |
7 | 居住空间室内设计 | 主要教学内容：室内设计的含义、发展和基本观点；室内设计的内容、分类和方法步骤；室内设计的依据、要求；室内空间组织和界面处理；室内采光部位与照明方式；室内色彩与材料质地；室内家具与陈设；人体工程学；室内设计的风格和流派。 教学要求：通过教学使学生掌握居住空间室内设计中各设计要素的构成以及彼此的联系；熟悉室内设计的原理及方法；掌握室内各类空间形态的组合方式；培养学生室内设计思维方式、表现能力和工作态度。 | 68 |
8 | 计算机辅助设计（AutoCad） | 主要教学内容：AutoCad基础知识、基本操作和二维绘图、绘图设置与绘图技巧；图形编辑；尺寸标注和文字标注；填充技术、图块处理、主要辅助工具和图形输入输出。 教学要求：通过教学培养学生具备从事计算机绘图的基本职业能力，达到能正确、熟练地选择和应用AutoCad绘图命令，掌握应用AutoCad命令绘制装饰工程项目的施工图。 | 128 |
9 | 计算机辅助设计（3D MAX） | 基本内容：了解3D MAX的工作界面、文件管理和基本操作；熟练掌握二维对象和三维对象的创建和编辑；熟练掌握材质和贴图、灯光与摄像机的创建和运用，并最终将效果图渲染输出。绘制建筑装饰效果图。 基本要求：能够熟练运用3ds max建模，给建好的模型赋材质，创建灯光和摄像机，并渲染 输出。使学生具备绘制三维效果图的能力 | 64 |
10 | 计算机辅助设计（BIM） | 主要教学内容：BIM基础知识、基本操作；绘制和编辑轴网、墙体、门窗和楼板；编辑幕墙、屋顶；创建柱、梁、楼梯、扶手和结构构件；视图处理、渲染与漫游的设置；链接模型、工作共享。 教学要求：通过教学培养学生能够正确、熟练地选择和应用BIM绘图命令进行三维数字设计的能力，掌握运用BIM技术进行项目的施工、运维等工程管理工作的能力。为从事建筑装饰装修工程的设计、施工管理工作打下基础。 | 68 |
11 | 建筑装饰材料 | 基本内容：目前常用装饰材料的基本知识、基本特性、构造特点。主要包括室内设计制图的准备知识，建筑材料的基本性质，地面装饰材料，墙面装饰材料，顶棚装饰材料，门窗装饰材料，卫生洁具装饰材料，施工图练习。各种装饰材料的环保与技能的基本要求。 基本要求：掌握常用建筑装饰材料的特性及适用范围，会选择和应用常用建筑装饰材料，具有进行质量检查和验收的能力。了解各种装饰材料的环保与技能的基本要求。 | 68 |
12 | 建筑装饰构造与施工 | 主要教学内容：建筑装饰构造概述，地面装饰构造，墙面装饰构造，顶棚装饰构造，其他装饰构造。装饰工程施工概述，抹灰施工，吊顶施工，轻质隔墙施工，饰面施工，楼地面施工，涂料饰面施工，裱糊与软包施工，门窗施工，幕墙施工。装配式建筑装饰构造与施工。 教学要求：通过教学使学生领会建筑装饰构造的基本原理和方法，了解建筑装饰构造与建筑、结构、材料、设备、施工等方面的关系，了解装配式建筑装饰构造与施工的相关知识，初步掌握按照室内建筑装饰构造方案绘制装饰构造施工详图的技能，了解装饰装修工程施工的特点和在施工方面的基本规定，熟悉各分项工程的施工工艺和施工中的常用机具，为今后从事建筑装饰装修工程的施工和验收打下良好的基础。 | 68 |
13 | 建筑装饰施工组织与管理 | 主要教学内容：装饰工程施工组织概述，流水施工原理，网络计划的基本知识，建筑装饰工程施工组织设计。 教学要求：通过课程的学习，使学生领会建筑装饰施工企业经营管理的基本知识，为今后从事建筑装饰工程的施工及建筑装企业的管理工作打下必备的基础。 | 34 |
14 | 建筑装饰设计 | 基本内容：掌握建筑装饰设计的概念、目的和任务。掌握建筑装饰设计原则、要素、依据与方法。掌握室内空间的色彩、绿化、家具、陈设、照明及室内、外界面设计知识。掌握居住建筑与公共建筑室内空间设计知识。了解室外装饰设计内容、特点、设计方法。利用设计原理进行各种功能居室空间的初步装饰方案设计；方案草图表达能力，做多方案的比较并能对方案进行功能及造型深化；绘制建筑装饰方案设计图及施工图。主要设计绘制居住建筑装饰方案设计；小型公共建筑装饰方案设计；建筑外部装饰设计。 基本要求: 掌握建筑装饰设计的理论知识，能具备创造性设计思维和设计表达能力，具备室内空间、室内色彩、材料和照明设计的能力。具备室内家具和陈设、室内绿化与庭院设计的能力。能够独立完成完整空间方案设计；具备较为熟练的手绘和机绘方案图与效果图技能；具有创造性设计思维和设计表达能力；具备绘制建筑装饰方案设计图及施工图的技能。 | 184 |
15 | 建筑装饰工程计量与计价 | 基本内容：建筑装饰装修工程概述；建筑装饰工程定额；建筑装饰工程工程量计算；建筑装饰工程费用与装饰工程预算编制；建筑装饰工程工程量清单计价；建筑装饰工程预算、结算审查与审核。 教学要求：通过教学使学生了解建筑装饰装修工程定额的组成和工程量清单的编制，熟悉装饰工程费用的组成和内容，掌握建筑面积、楼地面、墙柱面、顶棚、门窗、油漆、涂料、裱糊等工程的工程量计算规则，具有编制建筑装饰施工图预算的基本技能。 | 64 |
（三）职业技能培养
在专业职业领域基础上进行积极探索“1+X”制度，将职业技能等级标准有关内容及要求有机融入专业课程教学，实现学历证书与职业技能等级证书互通衔接，形成学分互认。明确规定专业应获取的职业技能等级，也可为行业认可的有权威的行业证书，可设定与职业技能等级证书(含行业证书)相关的课程，实现“书证融通”。
表4 职业技能等级证书(含行业证书)与课程学分转换
序号 | 证书 名称/证书授予单位 | 职业能力 | 对应可申请学分转换课程 | 备注 |
1 | BIM证书 上海市建筑施工行业协会 | 建筑装饰设计 | 计算机辅助设计（BIM） | |
2 | “施工员”证书 上海市建筑施工行业协会 | 工程施工组织与管理 | 建筑装饰构造与施工 | |
3 | “材料员”证书 上海市建筑施工行业协会 | 建筑装饰设计 | 建筑装饰材料 | |
4 | “预算员”证书 上海市建筑施工行业协会 | 装饰工程预决算 | 建筑装饰预算 |
（四）职业技能大赛
课程体系体现“课赛融通”，与各级技能大赛接轨，精选竞赛内容作为教学内容列入课程标准。参加各类技能大赛并取得奖项，按学院相关规定计入学分。
表5 技能大赛与课程学分转换
序号 | 赛项名称 | 对应可申请学分转换 课程 | 备注 |
1 | 全国职业技能大赛 | 计算机辅助设计（AutoCad） 建筑装饰设计 | |
2 | VR设计极限任务挑战赛 | 计算机辅助设计（BIM） 计算机辅助设计（sketchup） |
七、教学进程总体安排
（一）建筑装饰工程技术专业的教学活动周进程安排表如表所示。
表6 教学活动周进程安排表 单位：周
分类 学期 | 理实一体教学 | 综合实践教学 | 入学教育 | 军训 | 顶岗实习 毕业设计 | 考试 | 机动 | 合计 |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
第一学期 | 16 | 1 | 1 | 1 | 1 | 20 | ||
第二学期 | 17 | 1 | 1 | 1 | 20 | |||
第三学期 | 17 | 1 | 1 | 1 | 20 | |||
第四学期 | 17 | 1 | 1 | 1 | 20 | |||
第五学期 | 4 | 14 | 2 | 20 | ||||
第六学期 | 18 | 2 | 20 | |||||
总计 | 67 | 7 | 1 | 1 | 32 | 4 | 8 | 120 |
（二）实践性教学环节主要包括顶岗实习、综合实训、教学实习综合适应，社会实践、毕业项目设计（论文）等。
表7 实践教学安排表
序号 | 实践教学项目 | 周数 | 主要内容与教学要求 | 学期 | 场所 |
1 | 综合实训 | 4 | 家居空间、公共空间室内设计综合训练 | 5 | 校内 |
2 | 教学实习综合适应 | 14 | 企业实习，适应各个专业相关岗位的工作要求 | 5 | 校企合作单位 |
3 | 顶岗实习 | 14 | 企业实习，适应工作岗位 | 6 | 校外 |
4 | 毕业项目设计 （论文） | 4 | 完成毕业设计 | 6 | 校内+校外 |
（三）建筑装饰工程技术专业教学进程表。（见附录）
八、实施保障
（一）师资队伍
- 队伍结构
学生数与本专业专任教师数比例16：1，双师素质教师占专业教师比例85%，专任教师高级职称≥30%，教师队伍职称、年龄，形成合理的梯队结构。
- 专任教师
专任教师具有高校教师资格；具有高尚的师德，爱岗敬业，遵纪守法；具有建筑装饰相关专业本科及以上学历，扎实的建筑装饰相关理论功底和实践能力；具有信息化教学能力，能够开展课程教学改革和科学研究；每5年累计不少于6个月的企业实践经历。
- 专业带头人
专业带头人具有副高及以上职称，能够较好地把握国内外行业、专业发展，能主动对接行业企业，了解行业企业对建筑装饰人才的实际需求，牵头组织开展教科研工作能力强，在本专业领域有一定的影响力。
- 兼职教师
兼职教师主要从行业企业聘任，具备良好的思想政治素质、职业道德和工匠精神，具有扎实的建筑装饰专业知识和丰富的实际工作经验（一般工作3年以上），能承担课程与实训教学、实习指导等专业教学任务。
（二）教学设施
主要包括专业教室基本条件，校内实训室（基地）、校外实训基地、学生实习基地、信息化教学支持的基本要求等。
- 专业教室基本条件
专业教室生均面积≧1.5m²/生，配有桌椅、教学板、多媒体等基础教学设备以及网络接口或网络环境，教室中的电源、光照、温控、安全等方面符合要求，充分满足学生学习要求和现代化教学要求。
- 校内实训室（基地）基本要求
（1）建设建筑装饰材料与构造工艺（含工具）展示室、基础美术实训室、计算机辅助设计实训室、建筑装饰施工实训室等。校内实训室（基地）生均面积≧2m²/生、生均实训设备值≧8000元/生、生均工位数≧0.7；实训室配备能够满足实训教学的场地、材料、专业设施和设备等基础条件。
（2）实训室（基地）能够开展建筑装饰材料与构造认识实训、居住空间室内设计实训、公共空间室内设计实训、装饰工程造价实训、VR仿真创意设计实训、BIM软件设计实训等实训项目。
（3）实训室（基地）的功能包括开展产教研协同创新，开发标准、专利等，逐步建立由上海市工匠，非遗大师领衔的1～2个大师工作室。
- 校外实训基地基本要求
（1）与3家以上建筑装饰企业建立“产教研”结合的校企合作，共同建设校外实训基地。每个校外实训基地必须为10位以上学生提供一项或多项相关学科的实训活动；必须同意接受专业教师企业产学研实践。
（2）实训基地规模与实训学生规模相适应，实训设施较齐备，实训岗位、实训指导教师确定，实训管理及实施规章制度齐全。
（3）学校与实训进行“产教研”合作，共同开发校内实训基地“学生创意实训中心”，同时开展技术研发、教学资源开发、标准制定、劳模精神学习践行等方面的合作。
- 学生实习基地基本要求
（1）与上海市5家以上建筑装饰企业建立学生实习基地。每个学生实习基地必须为5位以上学生提供建筑装饰相关工作岗位，实习设施较齐备，实习岗位和实习指导教师确定，实习管理及实施规章制度齐全，有安全、保险保障。
（2）每3位学生提供≧1位的指导教师，指导教师负责对学生实习进行指导和管理，学生实习期间每周≧1节与专业相关的授课课时。
- 专业信息化教学基本要求
具有利用数字化教学资源库、文献资料、常见问题解答、在线开放课程等信息化条件。引导鼓励教师开发并利用信息化教学资源、教学平台，创新教学方法、提升教学效果，原则上20%（含）以上的专业课要结合教学资源库等信息化教学平台授课。
（三）教学资源
主要包括能够满足学生专业学习、教师专业教学研究和教学实施需要的教材、图书及数字资源等。
- 教材选用基本要求
参照学校有关教材管理制度或按照专业特需情况说明，优先从国家和省两级规划教材目录中选用教材。鼓励与行业企业合作开发特色鲜明的专业课校本教材（讲义）。
- 图书文献配备基本要求
图书、文献配备能满足学生全面培养、教科研工作、专业建设等的需要，方便师生查询、借阅。其中专业类图书（含电子图书）和相关资料包括：有关建筑装饰设计、技术、标准、方法、操作规范以及实务案例类图书，行业政策法规资料、有关职业标准定额，施工图集、方案图集资料，专业期（报）刊等。
- 数字教学资源配备基本要求
每年建设1-2门专业核心在线课程，每年建设1门优质课程。建设和配置与专业相关的一定数量的多媒体素材（如图形/图像、音频、视频和动画等）、教学课件、数字化教学案例库、虚拟仿真软件、数字教材等数字资源，种类丰富、形式多样、使用便捷、动态更新、满足教学。
（四）教学方法
专业教学采用多种教学方法和手段，在具体的教学过程中可采用问题教学法、案例教学法、项目教学法、技能模拟训练、真实项目训练等方法。在教学过程中，每个环节都包容了理论和实践内容，既注重技能与创新的训练，有注重专业知识的积累和职业素质的培养。
（五）教学评价
（1）工作过程导向的职业岗位课程可采取独立、派对和小组的形式完成，重在对具体工作任务的计划、实施和评价的全过程考查，涵盖各个阶段的关联衔接和协作分工等内容，可通过工作过程再现、分工成果展示、学生之间他评、自评、互评相结合等方式进行评价。
（2）专业认知、企业实境训练、顶岗实习等课程可重在对学习途径和行动结果的描述，包括关于学习计划、时间安排、工作步骤和目标实现的情况，以及困难、成果、估计、选择等内容，可通过工作报告、成果展示、项目答辩等方式采用校内老师评价与企业评价相结合进行评价。
九、毕业要求
本专业毕业生主要面向各类装饰装修公司、建筑公司、建筑装饰设计部门，从事与建筑装饰工程相关的装饰设计、施工现场组织和管理、技术资料整理、工程项目招投标、工程概预算等岗位工作。
学生通过规定年限的学习，修满专业人才培养方案所规定的学分，同时还须达到以下要求。
- 学生必须完成劳模精神育人学习，获得相应学分。
- 学生必须达到国家规定的大学生体质健康标准，具有健康的体魄和良好的心理素质。
- 学生必须参与劳动课程、志愿活动和社会实践，劳动教育课程必须修满相20小时，志愿活动和社会实践必须获得4虚拟学分。
十、附录
- 教学进程安排表
- 专业建设委员会论证表
- 教学指导委会审审批表4
- 专业人才培养调研报告。